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如何上好小学数学练习课
心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复.反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程.练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径.学习数学不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧.在此,我根据在小学数学练习课上进行的一些尝试,就怎样上好小学数学练习课,谈谈我个人的心得体会：
一、练习课课堂教学要有明确的教学目标一要深入钻研课标,确定本阶段教材的重点和难点,二要深入研究学生学习的实际情况.练习课的课堂教学计划要突出重点,突破难点.在设计练习课教学过程中,要根据教学内容和目的要求,按照循序渐进的原则确定练习内容,并对练习进行科学的设计.如教学数学概念,公式、法则后,首先要安排巩固性练习,然后是发展性练习,扩展知识的应用范围,以加深对知识的理解,最后是综合练习,沟通新知与其他知识的纵横联系,促进知识网络的形成,培养学生综合运用知识的能力.
二、范例选择要典型、新颖、有层次练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于巩固和掌握基础知识和基本技能,有助于提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,过多不利于激发学生思维动力.多层次练习能促进学生巩固所学的知识,并促进技能转化,从而达到传授知识一一开发智力一一培养能力的目的.练习题设计要注意形式新颖,从班级学生实际出发,符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题,以中等学生为着眼点,面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题,力求使好,中、差学生都有所获.
三、在练习课上要加强中学生与学生之间的交流,实际上是发挥学生主动学习的精神,培养学生参与的意识和创造能力鉴于此,我们必须加强学生之间的交流,注重学生之间的个别交流和分组活动,积极鼓励学生质疑解疑,并采用多种激励机制.努力为学生创造一个团结·友爱·互助的学习情境.比如,我在圆柱的认识练习课上,我有目的地安排一些优生和中差生之间进行交流,由优生向中差生介绍学习经验和方法,由中差生在向优生请教疑难问题,努力在班级中创设互帮互助的氛围.有时我也安排一些中差生之间的交流,让他们互相交流进步的体会,并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动,促进学生学习成绩的共同提高.
四、练习设计应与教材习题紧密结合做到“课本习题为主,课外习题为辅”.要做到以教材为本,但又不局限与教材,根据教学内容,教学目标,学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编.在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练.当教材习题太少,或者已经处理完了,根据学生反馈的信息与教学实际,需要加大练习量,这时可适当补充习题.对教材的再次开发也是很有意义的,当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华,而且教师要培养学生的创新意识,首先教师就要自身具有创新意识
五、练习课中的习题的设计要具有趣味性、开放性和针对性小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功.但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味,要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动·有趣·富有魅力,强化数学学习的趣闻性十分重要.比如,我们可以在题目上进行改变.从原先的计算改变为比一比,看谁先到达高峰.应用题可以改变为我的空间,我做主.让学生随意发挥,一题多解.还有数学题可以联系生活.比如小数加减法的练习课,我让学生从超市了解各种物品的价钱,然后扮演顾客和售货员的角色.学生的学习兴趣一下提高了.练习要有针对性,既要面向全体学生,又要加强分类指导.任何时候,任何班级,都会有差异.在练习时,无论是习题的份量,难度的大小及练习时间的长短,教师都应根据学生的实际,做到因材施教,既要照顾大多数学生,又要兼顾不同学生的需要.做到学习好的学生能吃饱,学习较差的学生吃得了.
总上所述,要上一节高质、高效的数学练习课,既要发挥数学的思维价值,又要发挥数学的应用价值,需要教师精心的钻研教材,研究学生,设计练习,组织学生,及时总结,做到隋趣”并茂,其难度不亚于一节新授课.只有努力找到上好小学数学练习课的有效途径和方法,才能全面提高小学生的综合素质,从而不断提高小学数学学科的教育教学质量.
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