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轻叩诗歌的大门，遇见精彩的自己
伴着“轻叩诗歌的大门”单元的学习,我和我的学生进入了一个歌与诗的多彩世界.吟诵灵动稚趣的童诗,品味厚重典雅的古诗,我和我的学生真切地体察着文学骄子的深邃思想、宽广胸怀、挺拔风骨、婉约情致,阅读、吟咏、鉴赏、背诵诗歌,栖息在诗的国度里,每一个灵魂都浸透着诗意.
“‘发现’还怪有意思的”
“诗海拾贝”最先呈现的是《诗经·采薇》“……昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏……”从字面上根本看不出这是一首写战争的诗,如何让学生理解？我采用了群文阅读的方式,首先呈现《诗经·采薇》全文,并补充了《诗经·东山》《诗经·硕鼠》《诗经·卷耳》.
师：《诗经·采薇》是描写哪方面内容的诗歌？请同学们对比阅读这几首诗去发现.
生：我从“玁狁之故”“我戍未定”中的“玁狁”和“戍”字猜测是写战争,因为玁狁是北方少数民族,戍是防守的意思.在古代,北方少数民族经常向南侵犯汉族政权.
受这个回答的启发,其他学生开启了发现之旅,但一直没有学生提到战争与薇菜的关系.我想六年级的学生还都是十来岁的孩子,他们怎么可能了解比兴的写作手法？我打算按预设的直接告诉他们,但是看见高博一一直举着手,我示意让他站起来讲话.
生：老师,我有一个问题,这首诗是写战争的,为什么要写薇菜从小到老的过程呢？
师：（抑制住内心的惊喜,故作平静）是啊,这首诗是写战争的,却写了薇菜从小到老的过程.战争与薇菜有什么关系吗？
（长时间的沉默、思考,但从表情能看出孩子们没有突围.我在静静地等待）
生：我发现《诗经·硕鼠》是用老鼠比喻小偷.
师：你真是个有丰富想象力的孩子,发现了用硕鼠来比小偷,因为小偷也不劳而获,但是“三岁贯汝”又不能用来说小偷.不过这个发现独具慧眼,你的思考给我们指出了一条路.
生：（迟疑地站起来）我猜是写时间,写薇菜是说明战争的时间长吧？
师：（持续惊喜并保持平静）你能具体说一说吗？
生：古代的人行军一般是步行,需要很长时间,而战争本身也需要很长时间.这首诗可能是说薇菜从小芽都长成老薇菜了,我们还在打仗.我们离开家很长时间了,还没有回家.
生：我来总结一下,这首诗想表现战争时间长,却不直接说,用薇菜来说.
师：同学们已经发现了这种写法,就是说此言彼,这种写法叫作“比”.你还发现了什么？
生：我觉得“发现”还怪有意思的．
儿童是天生的诗人.孩子们敏锐的眼光、丰富的想象是不容低估的.我庆幸自己在这个教学环节发现了那个一直举手的孩子,顺应学情,给他一个机会,他就给我们引出了那么多的发现.在这节课的发现之旅中,学生畅所欲言,谈自己的发现,互相启发,最终自己发现了《诗经》的写法,这个探索的过程就是一个不断成长的过程．
“她就是丁香姑娘”
我要求每个学生把自己在诗海拾的“贝壳”串起来成为小小诗集,并为自己的小诗集配画,给它取一个响亮的名字.每个人的小小诗集聚在一起,就成了小组的大诗集.每个小组带着自己的诗集到讲台朗诵.梦想成真组展示的是戴望舒的《雨巷》,我们班的才女邵心雨俨然是那个撑油纸伞的姑娘,土黄的衣裳,茫然的眼神：
她是有／丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳／丁香一样的忧愁／在雨中哀怨／哀怨又彷徨／她彷徨在这寂寥的雨巷／撑着油纸伞／像我一样／像我一样地／默默彳亍着／冷漠、凄清,又惆怅……
入情入境的朗诵博得了其他小组热烈的掌声,心雨“丁香姑娘”的雅号由此诞生.其实,当时他们组选这一首诗,我还真为他们捏了一把汗.他们组六个人,三个“重量级”人物,剩下的三个人中有两个女生：一个刘子盈,是个女汉子：另一个邵心雨整日留着学生头,干脆干练,又是体育健将,似乎与诗中的角色也不符.他们如何分工呢？没想到邵心雨主动要求扮丁香姑娘：“我想体验丁香姑娘的感觉.”一下子解决了组长毛一凯的难题,接下来就是朗读的排练,孟琦翔查作品鉴赏,许翔赫查优酷朗读视频,徐雅颂查几个版本.邵心雨专门揣摩丁香姑娘的心理,还对着镜子找感觉,中午1点就来校门口商量排练.我没有见到他们的排练,但我听说邵心雨老是笑场,融入不了角色.她为了克服这一点,一到排练时就用大拇指掐自己的食指肚,用疼痛抑制笑场.慢慢地,她理解了丁香姑娘的迷惘感伤.从最后的班级朗诵会他们组的精彩展示,我能推想他们揣摩、体会作品情感的努力和对美的不懈追求.排练的过程既是对诗歌内涵的领悟过程,也是对组员意志和团结意识的磨炼过程.
接下来努力组、弹簧组、学霸组等也发挥自己的想象力和创造力,精彩演绎.严格组还改编了余光中的《乡愁》,套入小苹果的旋律唱了出来：
你是我的不灭的乡愁／怎么念你都不为过／小小的邮票将我阻隔／母亲赐我生命的火火火火火……／／你是我的不灭的乡愁,怎么想你都不嫌多／浅浅的海峡将我阻隔／祖国晓我生命的火火火火火
俏皮的形式把余老的凝重一扫无余,小苹果闹起乡愁来倒也真有“少年不知愁滋味,为赋诗歌强说愁”的味道.
“大白话分了行”
儿童诗浅显易懂,特别是课本选编的《致老鼠》《爸爸的鼾声》《我们去看海》等诗,用童心观察世界,童言表情达意.“就是大白话分了行！”一个学生惊喜于自己的发现.“同学们,你们看,还真是大白话分了行呢,你们也来做诗人,模仿这些诗歌,写首诗吧.”你瞧,孩子们的诗歌还真有模有样呢.
致兔兔
尚俊彤
我喜欢你们——／一双闪闪发亮的眼睛／粉红的耳朵／虽然你怕我／可我还是喜欢你们／／如果我变成一只小兔子／我一定／勇敢,活泼／对人微笑／／如果我成了你们的女王／我一定要教你们／怎样和人类处好关系／／如果我是你们的知己／我愿意听你们讲述自己的心事／并与你分享我的心事／我们互相排除困难／我还要给你们介绍个朋友／它的名字叫——狼
这是模仿阎妮的《致老鼠》写成的一首诗.小诗人尚俊彤把自己想象成一只小兔,写了小兔、兔国女王、兔兔的知己会怎样来过兔兔的生活,语言质朴,童真无邪.虽是模仿,仍能看到小作者原创的智慧.郑一鹏模仿《爸爸的鼾声》写的《爸爸的脾气》：
爸爸的脾气／像火／越烧越旺／爸爸的脾气／像水／越流越长／火脾气／会被水浇灭／水脾气／也会流干／总有一天／你会发现／爸爸的水和火／都是对你好
郑一鹏的爸爸是位典型的“狼爸”,孩子在诗中流露出对爸爸的不解和无奈,虽然后面用一个“都是为你好”结束,我们仍然可以感受到这句话并非出自小作者之口.嗯,火脾气和水脾气的想象还是很形象呢.《致妈妈》《致老师》《致白云》《致文具盒》……一朵朵青涩的蓓蕾正沐浴着我热切的目光成长着.每天都有模仿的诗作,每天都有青出于蓝的创造.
“原来我也会写古诗”
写了一段时间,有的学生不满足于模仿,开始写生活中有趣的事物.这些诗虽然稍显粗糙,可这种创作的勇气已经很不错了.我毫不吝惜地表扬,没想到大量的原创诗歌一下子都涌了出来.
玩具
高博一
小时候／我们的玩具／可能是树枝／／上小学／我们的玩具／我猜是钢笔／／到大学／我们的玩具／一定是文凭／／成人了／我们的玩具／大多是钱币／／变老了／我们的玩具／只剩下回忆？
一个十来岁的孩子,如果不是用心生活、深入思考,怎能写出饱含思考的诗句？是啊,变老了,我们的玩具只剩下回忆？不能！我们要珍惜眼前,奋发作为！小作者一个含蓄的问号问出了积极阳光的生活态度,也问出了正确的价值观.面对这样的孩子,我不由得竖起大拇指：“我们班的余光中！”
云
邵晓颖
像一把棉花糖／捧在手里／软绵绵的／舔一舔棉花糖／棉花糖却不见了／它到哪里去了／抬头望望天空／原来它在天上／我想吃棉花糖／该怎么办呢／哦,原来要这样／到了阴天／拿个盆子／装满满一盆子／细细品尝
小作者把云想象成棉花糖,虽然整首诗就一个意象,但这首诗后面跳动的那颗童心却让我们忍不住想回到儿时,回到童年.
如果说《云》是一张素净的水墨画,那么《秋天》则是一幅多彩的云锦了.
秋天
韦龙阳
驾着一阵风／携着金黄的叶／秋天／悄悄地来了／她带走了炎热／让我们心情平静下来／她驱走了蚊蝇／给我们带来健康／／唤树叶回到怀抱／护菊花怒放奇葩／更捧出许多果实／供我们品尝／／呀,别忘了／去看望秋天
诗中有画,画中有诗,作者将自然与心境融为一体,描绘了一个诗画交融的唯美诗境.观其色,品其味,顿觉妙趣横生,其乐无穷．
写着写着,他们竟玩起穿越来,这是语文科代表田子悦送作业时顺便送的一首“古诗”.
梅
田子悦
大雪纷飞一夜白,傲梅独立数枝开.冰冻三尺唯她艳,零落成泥碾作尘.
田子悦：老师,我写了一首古诗,你看好不好？
师：用语精练,力求押韵,字数相等,意思完整,嗯,是一首不错的诗.
田子悦：（非常满足）原来我也会写古诗！谢谢老师！老师,我还要写.
师：太棒了！不愧是才女！
“应怜文才被倾埋,轻启薄纸窗户开.满园诗香关不住,锦绣文章出墙来.”看着孩子们在诗海里自得其乐,我也忍不住过了一把瘾.天天读诗,天天品诗,守望着这片诗林,我可否算作半个诗人？
“读自己的诗感觉真好”
孩子们对诗歌“疯长”的热情让我不得不思考如何收藏他们想象力结出的果实.每篇课文都是一个合适的筐,每学完一篇文章,我就邀请他们即兴创作诗歌,选出优秀的作品请作者朗诵.小作者看到的是同学的羡慕与钦佩,听到的是小伙伴对自己诗歌的解读与热爱,感受到的是大家充满热情的鼓励与表扬.“读自己的诗感觉真好！”
有一个孩子向前走去／他看见最初的东西／他就变成那东西／那东西就成了他的一部分……
孩子们走向诗歌,看见诗歌,诗歌就成了他们的一部分.轻叩诗歌的大门,遇见精彩的自己！诗歌即是学生,学生即是诗.
（作者单位：河南郑州市经济技术开发区实验小学）
诗歌论文范文结:
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