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关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析

【摘要】

本文主要结合实践教学经验,分析合作学习的策略在阅读中应用,通过合作学习帮助小学生理解课文,同时还能够有效地培养小学生的写作能力.

【关键词】．

合作学习策略小学语文阅读教学实践应用

小学语文阅读教学中,教师在教学方法中不断创新,找到了合作学习的新方式.在合作学习中,小学生能够发挥各自的长处,通过团队合作的方式完成阅读学习.小组合作学习的模式,在实践教学中,能够较好地提高小学生在语文阅读学习中的自主性,同时也可以拓展他们探究学习的能力以及创新能力等.

一、组建学习团队,营造良好的学习氛围

1．最佳团队

合作学习就需要教师把小学生组建成团队的形式,根据有关专家的研究,合作人数4人一组最为理想.每组选好主持人,主要负责主持分配工作；四个成员都是书记员、发言人.交流时,可一起轮流发言,也可作为小组代表发言,视具体情况而定.

2．组队初期

在刚开始使用这种方法的时候,学生一时间难以较快地理解与接受,因此,教师在组队初期可以进行一些简单的训练,再让学生以团队的形式完成语文阅读教学中的部分项目.此间,教师一定要创设良好的合作学习氛围,使得学生能够在合作学习中感受到快乐.例如教师可以通过设计一些与语文学习有关的学习游戏,通过游戏的方式进一步地加强学生之间的交流与联系,待学生彼此熟悉之后,教师可以开展语文教学知识的比赛,更好地调动学生合作的意识,进而使得合作学习的方式能够得到更多学生的喜欢.

3．学会表达

在学生初步感受小组合作的氛围之后,教会学生在组内自由、准确、完整地表达显得尤为重要.尤其是农村孩子,本就不善表达的学生在组内很容易语无轮次、毫无重点、乱说一气.因此,教师应该提前进行一些表达训练,如交流词语时,可以说“我来读读这个词语…一”“我来说说这个词语的意思……”“我会用这个词语造句……”等等；交流语句时,可以说“我理解这个句子,这句话是说……”“我觉得这句话里‘____’这个词用得很准确,它写出了……”这些句式的训练将会使课堂更加鲜活,更加完整,更加流畅,起到事半功倍的效果.而对学生的语言表达能力的提升起到关键性的作用.

二、分配学习任务,构建合理的分工模式

1．明确教学目标

首先,教师在备课时,需要仔细阅读与分析每一个阅读单元中对学生能力培养的侧重点,然后结合具体的阅读文章,把这些能力通过合作学习的方式融入其中,使得学生能够掌握阅读知识的同时,也能够较好地提升综合能力；其次,教师开展合作学习中,需要每一节课都做到目标明确,从而使得学生在教师精心设计的教学环节中学习与掌握语文知识；最后,在教学目标是否达到的检查方面,教师需要根据学生合作学习的情况做出有价值的测试,便于教师在今后的教学中改进教学策略.

2．分配合理任务

根据教师精心梳理的教学难重点,课堂核心问题,以及主要板块的设计,学生能否及时、准确地完成合理的学习任务,这在小组学习中至关重要.因为一旦学生学习的目标不明,就只会导致学生抓不住任务重点,白白浪费课堂时间,毫无课堂效率.

例如,在《燕子》这篇文章的学习中,需要学生能够掌握文章所出现的十二个生字,不仅需要学生能够正确地认读,而且还需要他们理解这些词语与运用.因此,教师在安排学生进行合作学习时,就需要把这一任务交给学生.引导他们通过看图或者是借助于查阅工具书,理解以及掌握这些重点的词、句.然后教师可以引导学生从字音、字形、字意、近义词、反义词、造句等多角度解读词语.汇报时,每人可分工选取几个词语,再根据前面的提示进行有侧重地交流,以表达自己的理解以及想法,而同组、别组的组员都能进行补充.在这样的学习方式中,一方面能够较好地提升学生对文章内容的理解,另一方面也是检查学生对文章内容理解与掌握的程度,这对教师今后教学方法的改进带来一定的指导性.

三、给予适当点拨,把握正确的学习导向

学生受到阅历、知识储备以及理解能力等限制,对语文阅读材料的理解难以做到一定的深度,甚至对一些问题的理解存在一定的偏差.因此,教师在语文阅读教学方面需要做好指导,根据小学语文教学目标开展循序渐进的教学步骤,然后对每一组学生进行有针对性指导.通过这样的方式,能够使得学生在合作学习中更好地明确目标,而不是漫无目的地开展讨论.而在学生对阅读材料的掌握情况方面,教师可以通过小组讨论,然后交换意见、观点,以及从学生对问题的回答中,总结出学生对阅读材料理解的程度,以便在教学中能够更有效地引导学生.

例如,教师学习小学三年级的语文（苏教版）下册《你必须把这条鱼放掉！》这篇课文时,需要学生理解文章中 “爸爸为什么让汤姆必须把这条鱼放掉？”这是既是必须理解的文章内容,也是培养学生规则意识的时机,乃是整个教学的焦点所在.因此,教师首先在引导学生进行小组讨论时,需要求学生充分关注文本语句,力求交流时,做到有理有据,以此增强交流的目的性.其次,教师在各小组取交流时,适当点拨,控制“非主流”声音,整体把握言论的导向,以此增强交流的准确性.

【结语】

通过上述分析,小学语文阅读教学通过合作学习的方式能够带来良好的效果.从教师的角度来看,在合作学习中能够一方面能够较好地发挥学生在学习中的主体作用,使得小学生在学习中更好地掌握语文知识.从学生的角度而言,通过合作学习,他们能够学习中发挥各自的优点,共同完成学习任务,这对提高小学生的团队协作能力是一种有益的尝试.因此,在小学语文阅读教学中,教师可广泛地应用合作教学的方法,从而使得小学生在语文阅读中能够提高他们的综合素质.

【参考文献】

【1】曹艳平,电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索【J】,数字教育,2015( 02)

【2】吴红耘,皮连生．语文教学科学化,路在何方？——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》【J】．课程·教材·教法．2013( 02)

【3】谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳．智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究【J】．中国电化教育,2016( 03)

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