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小场地大班额条件下的体育教学策略分析

沈晨

（江苏省扬州市广陵区头桥中心小学,江苏扬州225104）

收稿日期：2016-07-13

作者简介：沈晨（1991~）,小教二级,本科.研究方向：小学体育教学.

体育场地、器材设施是完成体育教学、加强素质教育、增进学生健康的物质保证,面对学校场地不足的实际和难以解决的问题,需要体育教师在思想上大胆解放、创新,最大限度地开发和利用现有的体育场地器材设施,在体育教学中周密安排,对教材进行深层次研究,挖掘教材内涵,创新使用教材,通过实践讨论再实践,为学生全面发展身体,以达到每天锻炼1h的目的.本文结合理论和教学实际,提出适合中小学器材不足的条件下开发和利用体育场地设施,利用小场地进行体育教学以及在小场地开展体育教学活动时应注意的事项,以期进一步推动学校体育的发展.

1小场地体育设施的开发

学校体育场地是学生每天锻炼1h的保证,也是体育教学的保证,没有场地条件就无法实施体育教学和学生的阳光体育运动.如今,国家明确指出各级各类学校要配齐体育器材,但体育场地由于多方面的原因很多学校还是不能达标,这就需要学校和体育教师要积极根据现有的场地条件对场地设施进行有效开发,让现有的场地发挥最大的功能,来满足学生体育锻炼的需要.

1.1制作简易器材

在体育教学中,由于小场地、大班额,很多的教学内容无法开展,这就需要教师在教学中根据场地情况和教学内容,来制作简易的器材,如用报纸、废旧棕垫、帆布等制作实心球,用废旧轮胎来制作“山羊”等,来改善教学条件.

1.2发挥体育器材的多种功能

在体育教学中要合理规划教学场地,发挥体育器材的多种功能,如在跨栏教学中,栏架可以充当足球门,还可以进行跳跃练习；在跳绳教学中,可以用跳绳进行各种游戏,通过器材的一物多用,转换功能视角和思维方式,在有限的场地内发挥器材的多种功能.

2小场地体育教学方法

2.1探索教学方法

2.1.1顺势法顺势法就是利用学校现有的场地资源来进行教学.例如,学校花园多就可以沿着花园跑,学校树木较多就可以绕树慢跑,在学校的走廊可以进行广播操的教学,在靠墙的位置可以进行体操靠墙手倒立或者对墙投掷等.

2.1.2定位法定位法就是根据常态教学中,多班上课的现状,对场地进行划分,固定各班级的上课位置不变,在教学中可以根据实际情况和教学内容适当调整,尽量让学生在相当固定的范围内进行体育教学,如2个班上课就可以将场地一分为二.

2.1.3替代法替代法就是在教学中根据场地限制,为了保证学生的安全,将部分教学内容所需的器材替换为较为安全的器材,避免伤害事故的发生.如在投掷教学中利用沙包、纸团等轻物来替代垒球进行掷远；用排球、篮球来替代实心球进行投掷,不但能激发学生练习的兴趣,还能有效发展学生的力量素质.

2.1.4竞赛法竞赛法就是在教学中利用多种竞赛的活动形式来激发学生的兴趣,在练习中增大运动量.如在50m的教学中,可以采用“你追我赶”的竞赛：4人1组比赛,要求学生在冲刺后要记住自己的名次,下次比赛时,第1名站一纵队,第2名站一纵队,教师发令就有了要求,第1列的学生,不管第1、第2先跑,跑出后大约2m,第2列的学生跑出,教师要求第2列的学生追第1列,第3列的学生追第2列,目的是看谁跑得快,增强学生的竞争意识.

2.1.5分组法小场地上课,教师之间必须要指定地点,采用分组教学,学生活动的时间多,运动量大,安排好教材,如上课中男生做篮球教学,女生做“∽”形的中长跑训练,然后轮换.还可一节课互换,男生一节课训练篮球,女生一节课训练乒乓球.但男生、女生要插开分,如跳绳、乒乓球学习,让不会的男生跟着女生学,空竹的学习则相反.

2.1.6游戏法游戏法就是在教学中将教学内容以游戏的方式引入,通过丰富多彩的游戏,让学生在游戏中掌握技术动作,锻炼身体素质,激发体育课兴趣.在游戏的选择上要注意选择占地小、器材较少、一材多用的游戏,如利用跳绳摆放各种图形,进行立定跳远的“青蛙跳荷叶”的游戏,把跳绳折叠后放在背后进行“捉尾巴”的游戏；把长跳绳两根交叉打结,1个学生蹲在上面,前面2个学生拉,后面1个学生拿着绳子并且推,就像农民种地,犁地一样,可以形象地称为“大生产”运动；把绳子系在腰间,做“揪尾巴”游戏和“老鹰捉小鸡”游戏的拉手；把绳子从中间对折,就可以做绳操.还可以把绳子打结,绾成一个疙瘩状就可以当沙包用,做适合投掷项目的内容训练.

2.2精心规划课堂

2.2.1合理规划利用场地小场地合理规划可以有效发挥场地的功能：（1）学校在安排体育课时,要将1周的体育课时尽量分散到每天的体育课时间,避免部分课时多班上课,部分课时无体育课的现象；（2）体育教师在教学内容的安排上要相互配合、有效兼容,避免在教学中同时进行相同的教学内容,要相互沟通、合理安排、有效利用；如在耐久跑教学中采用螺旋跑,此练习非常适用小场地开展耐久跑的教学,在教学中不但场上气氛热烈,学生积极性高,还可以有效提高学生的耐力素质.

2.2.2了解掌握其他班级上课情况了解掌握其他班级上课情况也是合理利用场地的必要条件,既能避免教学内容相互撞车,充分利用每一寸场地,又能在教学中适机调换场地,发挥场地的功能.如在短跑教学中,根据其他班级上课情况,就可以适时将教学场地调换到跑道上；在垒球掷远教学中,多班上课就可以根据其他班级上课情况,适时将投掷器材用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替,场地中没有其他班级就可以用垒球来进行.

3小场地体育教学应注意的问题

中小学体育教学是整个体育教育中关键的阶段,在学校体育场地设施不足的现实条件下,应全力协调学校各科教学,合理安排好体育课的时间；安排创造条件,自制体育器材,充分拓展体育活动空间,在合理利用器材上多下功夫.体育教师要对体育教材进行深层次研究,挖掘教材内涵、创新使用教材、合理选择教学模式；合理选择教学内容,根据实际适时调整教学内容,安全防范措施要合理,避免学生由于场地拥挤造成运动伤害.教师应与时俱进,不断学习充电,使业务素质得到提升,为实现学校体育教育教学目标而努力奋斗；应合理安排好教学计划和教学内容,尽量避免场地冲突,加强教师之间配合.

4结语

学校体育场地是保证学生每天锻炼1h的保证,也是有效完成体育教学的保证,面对当前一时无法解决的窘境,需要学校和体育教师在思想上大胆解放、创新,积极根据现有的场地条件对场地设施进行有效的开发,在体育教学要中周密安排,通过课题研究积极探索小场地、大班额的体育教学模式和方法,让现有的场地发挥最大的功能,来满足学生体育锻炼的需要.

参考文献：

[1]赵超君,等.大班额体育教学的现状、问题及对策[M].北京：人民教育出版社,2005.

[2]韩斌.场地小,多班上课如何处理相互干扰[J].中国学校体育,2009（1）.

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[4]郭鼎文,许斌,盖洋.广州大学城体育资源的共享与开发[J].体育学刊,2005（4）.

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