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简谈合作活动学习在高校体育教学中的应用

周立新

（北京工业职业技术学院,北京　100042）

收稿日期：2016-07-08

作者简介：周立新（1966~）,讲师,本科.研究方向：体育教学与运动训练.

经济全球化趋势对我国经济的发展产生了深远影响.一个国家的影响力取决于综合实力,而综合实力则在很大程度上与人才有关.在新时期环境下,并不是有高学历的人就是人才,人才这个概念更多的是针对一个人的各项能力和综合素质而言.所以,高校教育应及时调整人才培养模式,以促进学生能力的全面发展.

1　合作活动学习在高校体育教学中的应用

1.1　应用意义

1.1.1　转变了学生的课堂参与方式

高校体育教学中,由于教学观念陈旧、方法更新不及时,让很多学生都觉得教学过程十分乏味,即使他们遵照教师要求进行了锻炼,也往往是被动地参与其中.其次,师生在上课期间基本上处于无交流的状态,学生只能自己摸索,彼此之间没有形成互相帮助的学习氛围.而合作学习可以从根本上解决这一问题,因为其开展形式决定了学生之间必须要进行交流.沟通拉近距离,借助合作的形式,学习过程可变得生动有趣,学生也愿意主动参与.

1.1.2　促进了学生共同进步　由于个体差异的存在,每位学生在体育课上的表现是各不相同的,能力也存在差异.体育教学应以高校人才培养要求为准则,所以教学中不能只关注能力优异者,还要帮助体育学习存在困难的学生.合作学习为共同进步提供了渠道,借助合作与交流,学生之间可以交换经验、互相帮助解决学习中的困难,有助于体育教学任务的圆满完成.

1.1.3　有助于学生形成健全的人格无论一个人的能力有多么卓越,在工作中都需要别人的配合,才有可能取得成功,尤其是在企业中.所以,学校教育不光要保证学生的知识水平与专业技能,还必须使其学会如何处世.合作学习是一种以互动性为主要特征的学习模式,其除了能够帮助学生正确认识自己之外,还能够借助合作的过程,使学生学会如何与别人合作,强化学生的合作意识,而这一点对当代大学生来讲是非常重要的.

1.2　实现路径及注意要点

合作活动学习是一种旨在培养学生综合能力的学习模式,其可以增强学生认知能力、处事能力和生活能力,在高校体育教学中的应用,不仅有助于学生个人健康的发展,还有助于提升高校教育质量和人才培养效率.

1.2.1　教师应尽快转变思想,正确看待合作活动学习应用的必要性　我国的高校体育教学深受传统教学观的影响,学校领导和授课教师对于体育教学的认识均不深刻、不全面.鉴于授课教师直接关系到体育教学成效,建议当前阶段学校尽快采取措施改变这一状况.而对于体育教师来讲,作为体育教学的组织者和实践者,其对于教学有着不可推卸的责任,在平时的工作中,也应做好总结和反思,对于教学中的问题,应在自身能力可以达到的范围内主动解决.但现实情况却并非如此,有不少教师不仅不会主动改进当前的缺陷,反而会故意视而不见.这是一种极其不负责任的行为,也是阻碍体育教学改进的主要问题之一.还有的教师毫不关心学生心理,在教学过程中只凭个人意愿,教学安排十分随意,导致学生经常处于散漫、缺乏方向感的状态,学习成效无法达到预期.要想改变上述情况,第一步就要将教师观念转变过来,使其科学认识当前的问题,并正确看待合作学习的必要性.只有教师树立了此种意识,合作学习才能真正落实,进而达到改变高校体育教学现状的目的.

1.2.2　将合作学习渗透到教学过程当中,采用多种合作形式　虽然大学生心理已经基本成熟,也不像中学生和小学生那般热衷于游戏,但其依旧保留了学生的天性,如果教师能够将游戏合理的引入到体育教学中,依旧可以达到增强学生兴趣的目的.体育教学中,教师需要克服的主要难题之一,就是重复练习的乏味感,而如何采取措施降低此种乏味感的负面影响,则是对教师综合能力的重要考验.为了提升学生的练习热情,体育教学中可以设立相应的奖项,并通过比赛的形式使学生明确自身实力,找出自己的弱项,进而指导其进行有针对性的强化训练.

以高校体育教学中的排球教学为例,在学生掌握基本动作之后,教师可组织一次对抗赛.实施时教师应将学生分为两组,并强调胜者有奖.这样一来,在比赛的过程中,学生就会在竞争意识的驱使下自发地参与进去,并在不自觉的情况下展现自己的实际能力.此种比赛不仅可以增强小组成员彼此间的合作意识,还能够使每个学生认清自己能力方面的不足,有助于在以后的练习中有意识地改进.例如,当部分学生在比赛中出现击球不准等问题时,其就会意识到自己的判断能力可能存在一些问题,在后期练习中就会下意识地关注这部分的内容.另外,此种比赛也可以使教师掌握学生的能力状况及知识掌握程度,有助于教学计划的优化.

1.2.3　以强化学生合作意识为目标,合理调整教学安排　合作可以理解为彼此之间有意识地互相配合,这有助于双方共同进步.当代大学生身上存在的一个明显问题是,他们往往没有配合别人的意识,甚至有的人还对配合存在误解,认为配合就等同于“屈就”或者“迎合”.对于这种情况,教师应首先扭转其错误观念,使其明白“学会配合”是一件于自身十分有益的事情,尤其是在迈入社会以后,不会配合的人很容易被孤立.有效合作需要以学生自愿为基础,强制性的合作起不到积极作用.所以,教师在教学时,一定要结合教学内容,采取能够激起学生兴趣的合作方式,使其愿意为了完成任务或者达成目标而主动配合别人.合作是一种基于友好的关系,所以,教师应创造机会使学生多沟通,以保证合作关系得以维持.考虑到部分学生因为不擅长体育运动而没有勇气参与的情况,教师应在了解学生心理的基础上,及时的帮助其走出此种困境.在分组合作的时候,也应考虑这些学生的实际能力,为其挑选能力相当的合作者,以免学生在练习的过程中产生自卑或者自暴自弃的想法.

在高校体育教学中应用合作活动学习时,建议教师注意以下两点：（1）教师应明白自身在合作学习中承担的责任,积极发挥促进合作及引导合作的作用,为学生的有效合作创造条件、消除障碍.对于一些能力较差或者身体条件不够好的学生,教师应表现出更多的耐心,在教学中也应多给予这类学生关心,以避免其产生自暴自弃的想法；对于学生在合作学习中遇到的困难,教师应及时了解并给予帮助.这不仅是体育教师的本职工作,也是一位教育工作者的责任.（2）教师在教学中应控制好自己的措辞,尤其是在与“能力不够优秀”的学生交流时,必须要对自己所说的话负责任.教师评价直接影响着学生对自己能力的认识,如果教师在指出学生不足的时候态度恶劣、言辞激烈,不仅会破坏师生关系,还会造成学生对自己丧失信心,进而在学习的过程中产生自卑心理,甚至是自暴自弃的想法.因而,教学过程中的这些细节问题,也应引起教师注意.

2　结　语

高校体育教学中采用的合作活动学习,是一项于学生十分有益的举措,其不仅可以帮助学生提升体育能力,还可以促进学生人格的健全和处事能力的提升.所以,高校体育教学中,有必要从转变教师观念入手,推广合作活动学习,以促进高校教育质量的稳步提升.

参考文献：

[ 1 ] 付海燕. 试论高校体育教学如何贴近大学生的日常生活[ J ]. 体育科技文献通报,2016,24（4）：45-46.

[ 2 ] 马道强. 合作活动学习模式在高校体育教学中的价值探索[ J ]. 青少年体育,2015（8）：71-72.

[ 3 ] 王瀛. 职业中专体育教学中的合作活动学习应用研究[ J ]. 职业,2015（29）：92-93.

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