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以学定教在小学体育教学中的实施路径
陈金明
以学生作为主体,从学生的实际情况出发研究与制定教学方法和教学策略,这是“以学定教”的内在含义.对于小学体育课程的教学实施过程而言,教师只有充分了解学生的综合情况,熟悉学生的身体状态、能力水平和兴趣取向,为有效教学方法的设计与展开提供依托,才能够将“以学定教”的模式充分融入与渗透到课堂中.在实施这种教学方法时,教师不仅要积极更新自己的教学理念,也要在教学展开模式上多做探寻.这样才会让教学的实效得到良好发挥,学生不仅会感受到体育课程的趣味性,也会在课堂上学到很多东西,提升自己的综合学科能力.
一、构建趣味平台,激发学生兴趣
首先,教师要积极为学生构建趣味化教学平台,激发学生参与体育课堂的兴趣.现在的很多小学体育课程的教学普遍形式感太强,教师并没有积极挖掘与利用课本内容和资源,教学过程也只是简单的走过场.这不仅起不到深入的教学效果,也不会让学生喜爱体育课堂.体育课的学习应当更加生动有趣,要充分激发学生的活力.教师应当充分从学生的实际情况出发,从教学要求和目标出发,在充分利用课本资源的同时,也将一些好的拓展教学元素引入课堂.这不仅可以丰富原有的教学内容,这也可以极大提升课堂教学的趣味性.这样才会真正激发学生参与各项运动的兴趣.在这种好的整体教学氛围下,学生不仅参与运动的热情高,也会积极完成教师的各项要求,在训练中得到体能和意志力的综合锻炼.这才是体育课教学效果和价值的彰显,也是优质课堂构建应当有的方式.
以“支撑跳跃”为例,这节课涉及到一个名为“攻关”的游戏,教师可以充分利用游戏素材来激发学生的参与兴趣,同时,将一些能力的训练融入到游戏展开中.首先,在教学之前,可以围绕小学生的性格喜好和学习动机导入这个游戏.在开展游戏之初,教师先向学生解释游戏规则,比如：摇绳者必须按规定的方向有节奏地摇绳,在攻关的时候不可以从旁边绕过去,而且对每一个攻关成功的学生加一分.随后让学生自己展开,让大家慢慢进行尝试,并且在不断深入的尝试中修正自己的一些错误方法,推动学生领会到整个游戏的相关技巧.这个游戏操作上并不难,但是,学生想要顺利通关,对于大家的协调性和领悟能力都有所要求.以这样的游戏过程作为教学导入,会让课堂的气氛非常活跃,学生融入课堂的热情也很高,这才是一个良好的教学开端.
二、实施目标规划,尊重学生学情
在展开各项运动项目的教学时,教师要充分尊重学生的学情,将以学定教的特质充分融入到教学实践中.教师在展开相应的训练效果时要考虑到学生的个体差异,了解到学生能力上会存在差别.有的运动项目有些学生很容易掌握,但是对于另外一部分学生来说可能难度很大.教师在意识到这一点后,便应当相应的将差异化教学融入课堂.这样才能够让学生从自己的实际情况出发,结合自己的身体素质和运动能力有效参与活动.这可以避免学生逞强造成的一些运动损伤,是一种真正从学生实际情况出发有效落实教学内容的实施方法.
以“藤圈韵律操”的教学为例.在展开这个运动项目的教学中,教师就要尊重学生间的个体差异,提出不一样的学习要求.针对体质优良、理解能力强的男生,要求他们进一步掌握藤圈动作的技术和发展下肢的弹跳能力；针对女生或个别体质偏弱的男生,在要求他们掌握上述能力的同时降低运动量和次数.如体质优良的男生做30次藤圈韵律操的基础动作,那么体质弱的男生做15次或20次即可.这种差异化的教学实施方法更符合学生的实际情况,可以让每一个学生都从自己的实际水平出发,在已有基础上得到相应的身体锻炼.这才是“以学定教”要义的体现,也是促进学生在课堂上有更多的能力素养提升的方法.
三、展开科学指导,优化教学策略
在很多运动项目的教学中,教师需要在学生正式展开活动前进行科学有效地指导.尤其是那些动作要领要做细致拆分与讲解的运动项目,教师在让学生正式展开活动前必须做深入有效地讲授.这样才能够让学生正确认识这项运动,逐渐掌握相应的运动要领,能够让学生以标准的姿势来完成这项运动,避免身体损伤.同时,教师还要相应考虑学生展开这项活动可能会遇到的难关与障碍.如果运动项目难度较大,教师可以相应降低要求,让学生有一个不断适应的过程.当大家对于该运动的过程有相对熟悉的掌握后,再来提升教学要求,由浅入深地让教学过程得到推进.
以“仰卧起坐”为例,有的学生体质弱,很难达到教学目标的要求,有的学生在做的时候膝盖会弯曲,与正确的姿势不符.针对这些问题,我们可以适当地变革训练方法.比如,让两名学生为一组,第一个学生在做的时候让第二名学生按住他的膝盖到脚踝的中间区域.这样的展开方法不仅更加有助于学生掌握正确姿势,这也是对于学生间协调配合能力的一种训练.随着学生慢慢领会了动作要领后,教师再来提高要求,让学生不断挑战自己,提升自己的运动能力.不同的运动项目适合的教学指导方法会存在差异.“以学定教”就要求教师在教学展开方式和教学指导模式上具备针对性.这样才能真正带给学生有效的教学指导,让学生更快地掌握运动要领,提升自己的运动能力,促进预设教学目标的良好达成.
（作者单位：江苏省盐城市鞍湖实验学校）
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