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用话题学词汇，强化学生记忆效果
对于很多学生来说,数量庞大、毫无规律的英语词汇无疑成为英语学习道路上的第一道障碍,学生花费了大量的时间背诵、记忆词汇,得到的效果却不尽如人意,不仅打击了学生学习英语的信心,还使学生失去了英语学习的兴趣.因此,教师应借助话题组织学生进行英语词汇学习,提升词汇学习效率.
一、借助话题,创设词汇学习的情境
在带领学生学习英语词汇时,教师可以选择与学习内容具有相关性的话题作为英语词汇学习的切入点,为学生创设一个良好、轻松的学习情境,帮助学生调整好英语词汇学习的心态,做好学习新词汇的知识准备,调动学生积极参与词汇学习.
例如,在教学译林版英语5B Unit 2《How do youcome to scho01？》时,学生对于“如何到学校”这个话题比较熟悉,也有切身经历,于是在这个基础上,教师就设计了“How do you come to scho017”这个话题,让学生说出自己如何去学校.有的学生说：“走路去学校.”有的学生说：“坐公交车去学校.”还有的学生说：“爸妈开车接送.”然后教师对学生提问：“Do you know how to speakthese ways in English?”学生纷纷摇头,于是教师借助PPT让学生学习多种去学校的表达方式,使学生学会用英文与别人交流.学生兴趣浓厚,课堂上的学习效果较好.
教师以适合的话题为手段,引导学生进行简单的交流,组织学生进行讨论,能够帮助学生回想已学内容,唤醒学生的共鸣,形成良好的学习氛围,优化词汇学习的效果.
二、利用话题,创造词汇记忆的条件
按照心理学的规律来说,学生的学习活动主要依赖于形象思维,更多需要借助感性知识和信息的收集与积累,再进行升华,上升到理性知识的高度.对于英语词汇的记忆,教师也需要尊重学生的认知特点和规律,利用符合学生实际的话题将所学词汇联系起来,构成一个完整的意义整体,加大词汇信息的输入与输出,为学生记忆词汇创造有利的条件.
例如,在教学译林版英语5B Unit5《Helping ourparents》时,教师设计了一个“do housework”的话题,让学生结合自己的实际生活经验,说出自己知道的家务劳动.教师引导学生想象周六早上全家人做家务的情景,有学生一边看PPT -边说：“I am cleaning the table forbreakfast.”还有的学生说：“I am helping my father toclean the car.”另一个学生则说：“I am making all the beds in order to help my mother. She is too tired.”借助PPT上的插图和英语提示,在教师组织的话题引领下让学生产生联想,这样学生就可以更加快速地掌握词汇,形成比较牢固的记忆.
教师设计话题可以把英语词汇整合起来,形成有意义的感性信息,在课堂交流中实现信息的传递,帮助学生建立各个词汇之间的联系,促使学生快速、高效地记忆单词.
三、通过话题,提供词汇应用的机会
教师在课堂上组织学生围绕话题进行讨论,引导学生自由地应用词汇进行表达,在应用中进行学习,积累英语表达的经验,锻炼英语技能,让学生在师生、生生之间的交流中理解词汇意义,并学会应用词汇.
例如,在教学译林版英语5B Unit 4《Seeing the doctor》时,教师为了帮助学生记忆有“看病就医”的英语词汇,设计了这样的话题：“If you he a bad cold,whatshould you d0？”学生纷纷给出答案：“去药店买药吃,去医院看医生.”于是教师顺着学生的思路问道：“Whatshould we say?”学生说：“Make a conversation on thistopic.”这时教师布置话题任务．学生开始应用“bad fever, cough, headache, bad cold”以及“How about yourfeeling now? What´s wrong with you?”等这些词汇和句子进行交流,在这样的场景中,学生能够快速记忆有关的英语表达.
话题讨论是学生应用词汇进行表达的一种学习方式,加强了语言信息的交流,促使学生积极应用词汇,得到充分的锻炼,达到应用词汇进行准确表达的目的.
总之,教师要借助有趣的话题,整合英语词汇,发挥学生的想象力,帮助学生形成一个具有关联性的意象,加大语言信息对学生大脑的刺激,促使学生有效记忆词汇,并学会应用.值得注意的是,词汇学习的方法很多,教师要根据学生的特点,提高学生主动学习的能力,让学生体验学习的快乐,真正收到良好的学习效果.
（责编容耘）
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