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医学学生干部任职外部动机内化途径

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.08.066

摘 要本文通过对医学专业学生干部任职外部动机的调查,分析了阻碍外部动机内化的三类主要因素:学习与工作冲突化、教师激励与期望效应和控制性动机获得结果的立显性.借此寻求医学学生干部内化途径,并提出内化所需的支持.

关键词外部动机内化医学学生干部

Study on the Internalization Approach of Extrinsic Moti原vation of Medical Student Cadres // Deng Bei

Abstract The author analyzes the extrinsic motivation of medicalstudent cadres through questionnaire survey and explains threeimpediment factors to seek the internalization approach and proposesthe supportive factors needed.

Key words extrinsic motivation;internalization;medical studentcadres

医学学生干部是医学专业基层管理的具体实施者和决策执行者,是推动医学专业发展的重要一环.动机是引发及持续个体某种活动,并使活动朝向某一目标的内在动力[3].学生干部的任职动机转变对于其整体能力的提升有着正向推动作用,对促进我国医学专业管理和医疗事业的进步有现实意义.

自我决定理论将内在动机定义为完全出于个人兴趣、完全自主的动机[2].同其他专业大学生一样,医学生处于身心发展的重要阶段,不断地完善着世界观、人生观和价值观.因而,在担任学生干部方面,很难做到完全出于个人兴趣.在动机方面,不管是寻求个人成长,还是获得既得利益,多带一点“功利”之性质.个体的自我整合需求促进医学干部动机的内化,如何将医学学生干部的工作外部动机由自我决定程度低的控制性动机转换为自我决定程度高的自主性动机是本文作者的关注点.

1 有机整合的外部动机

Deci 和Ryan 于1975 年首次创立提出自我决定理论(STD)这一关于人类行为的动机理论[1].有机整合理论作为STD 的子理论之一,强调通过连续不间断的自我整合,实现动机的发展转变.外部动机指为了获得某种与自我可分离的结果才去从事一项活动的倾向.动机发展是一种先天趋势,这一过程称为内化[2].一般来说,内化过程不可能一蹴而就,而是循序渐进的.从事一个活动一开始可能因为纯粹的外部刺激,从事者可能并不受兴趣的驱使,去享受这项活动,但是随着活动的进行,从事者开始逐渐地享受活动,变成其自身的一部分,动机渐渐地内化[1].

外在动机的调节方式分为外在调节、调节、认同调节和整合调节[1].其中,外在调节和调节因为自我决定程度较低,所以又被称为控制性动机;认同调节和整合调节因具有更多的自我决定,因而被称为自主性动机.在学生干部的任职外部动机中,控制性动机和学生的机会性认识息息相关,主要为了获得职位便利、相关机会及自我卷入的结果;自主性动机与学生内在提升相关,往往是为了提高自身各方面的能力、获得荣誉感、成就感及实现自身价值.

2 医学学生干部任职外部动机研究

笔者采取问卷调查的形式,针对医学专业学生干部,调查了来自四川多所高校学生干部398 名,其中有效问卷397份.男女比例为1:2.年级分布呈“两头小,中间大”:大一占比18.18%;大二占比30.47%;大三占比24.24%;大四占比10.1%,大五占比8%.

问卷从参加学生活动及加综合素质分数需求,扩大交际圈需求、满足“官本位”意识的虚荣心需求和增加发言权的需求四个方面调查了医学学生干部的任职外部动机.调查研究结果显示如下:医学学生干部在任职中,对参加学生活动和加综合素质分数的需求居高不下,构成了干部主要的任职外部动机.医学学生干部扩大交际圈的需求旺盛,尤其是扩大同辈交际圈,对于扩大差辈交际圈的需求则较为平缓.“官本位”意识的虚荣心态在学生干部任职动机方面占据一定的位置.通过职位之便,增加自身发言权,也极具吸引力.

3 医学学生干部任职外部动机内化阻碍因素分析

3.1 学习与工作冲突化

医学学生在毕业之后将要在各个卫生医疗机构从事医疗服务和医学科研工作,肩负着救死扶伤的基本职责.在大学期间,不仅需要掌握各种专业的理论知识,还需掌握临床技能和操作技能,学业繁重且专业要求高.如何协调工作与学习之间的关系成了医学学生干部无法避免的重大问题.一般来说,随着学生干部任职时间的增长、任职经验的丰富,处理冲突的能力会越强.医学学生干部因为学业压力大,相对工作时间缩短,就要求他们在更短的时间内提高能力.

3.2 老师激励和期望效应

教师对学生的激励方式差异对不同学生干部有着不同的作用.面对一位学生干部,进行正向激励或反向激励都可能产生或积极或阻碍的效果.“管理人员对下属的期望以及对待下属的方式在很大程度上确定了这些下属的工作绩效和职业进步[4].”皮格马利翁效应强弱对学生干部的动机内化有着不可忽视的作用.

3.3 控制性动机获得结果的立显性

控制性动机取得的结果显现周期短,拥有这种动机的学生在短时间内就可以得到所需要的结果,现象外放,因而在一定的程度上,具有较大的迷惑性和诱惑力.医学学生干部面对学业、实习、深造和就业的几重压力以及医患之间复杂的关系,比一般专业的学生干部更容易被即时显现出来的物质性结果或自我卷入的成就感所吸引,从而出现更多表面化和利益化的动机.

4 医学学生干部任职外部动机内化途径

4.1 参加更多活动、增加分数的需求转换为提升自身能力的需求

2007 年,国家教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见》中指出,要树立科学的价值观,切实促进大学生综合素质的发展.现在,各大高校均创立综合素质测评以辅助大学生评定奖学金、综合判定学生各方面素质.医学学生干部希望在任职中有更多机会参加文体、实践活动,增加综合素质分数,以期获得奖励.究其本质,这是学生干部锻炼自身能力、提升自身内在素质的外在表现形式.学生干部可通过增强认知、扩展理解等方式,将这些持久性不强、内化程度低、自我决定程度弱且不够稳定的动机升华为内在化的动机.

4.2 扩大交际圈的需求转换为提高交际能力的需求

医学专业门类庞大,但各个专业有着内在的联系,不可独立存在.医学生的就业环境决定,医学生除了专业技能过硬外,与同事、病人、病人家属交际的能力也必不可少.因而,学生干部在扩大校园同辈或差辈交际圈的过程中,不断吸取经验,可将这一控制性的动机转换为提高自身交际能力需求的动机.

4.3 满足“官本位”意识的虚荣心的需求转换为提高领导决策力的需求

大学生处于思想观念尚未成型之际,很容易受到各种社会价值和社会思潮的影响.作为中国传统政治文化的主要表现之一的“官本位”意识在学生干部中也有所体现.“官本位”意识在一定程度上可以满足学生干部的虚荣心.对学生干部来讲,虚荣是由于能力和决策力不足而引起的过分自尊的现象.能力的增长能够抑制“官本位”意识引发的虚荣心,因而,医学学生干部可通过不断学习、教师指导等方式,调适此种心理需求朝着健康的方向发展.

4.4 增加发言权的需求转换为自我价值实现的需求

中国传统的应试教育模式以教师讲授为主,学生主要为知识的接受者.在这样的教育模式之下,学生的创造力和内心想法受到压制.虽然国内一些高等院校的医学专业和医学院校开设了多门实验操作课、并已经开始逐渐地使用PBL等教学方式,但主要教学方式转变还需时日.相对,通过担任学生干部,大学生可以即刻得到一定的发言权,在管理班级、学生会、社团中实现自身的一些想法.这其实是学生的内在价值需求未能得到满足的一种外向表现方式,可引导学生认识自身价值,并实现自身价值.

5 外部动机内化所需支持

5.1 自主支持环境

SDT 认为,人们倾向于自然地内化其所处社会团体的价值观和规则[5].行为主义学者并不认为自主是指自我认可,其强调外部因素的影响,认为自主是由外部推动的[4].“自主支持指处于权威地位的人(如教师)采纳他人(如学生的观点,接受他人的感受,为他人提供相关的信息和选择机会”[5].创造医学学生干部自主支持环境不单涉及教师提供的环境支持,也涉及他们对自主支持的主观感受.从问卷调查来看,自主支持环境和医学学生干部的自主支持感有相互促进的作用.老师的激励和指导对医学学生干部的激励作用明显,而教师的非自主支持对其工作热情有一定的削减作用.教师利用相对权威,建立与之适应的自主支持环境,有利于缩短内化的时间成本,加速医学学生干部从追求物质性的结果向追求内化的价值观、能力的发展.

5.2 克服外部动机的削弱作用

Deci 认为外在动机使用不当会导致内化动机的抵消.Deci 和Ryan 发现外在奖励会对个体随后的兴趣产生削弱作用[1].“如果进行一项对被试而言感兴趣、自发性的活动,如果同时提供外部的物质奖励,反而会减少这项活动参与者的吸引力[4].”外部的物质性利益虽对学生干部有一定激励作用,但是引导医学学生干部认识到内在提升的重要性至关重要.

5.3 增加/ 增强外部积极的刺激源

调查可得,前辈的人格魅力和能力对医学学生干部有巨大的影响.人格魅力和能力的形成是以内化动机为先决条件,形成的长期化的内隐式的价值和能力倾向,可以被看作是积极的外部刺激.相对,控制性动机对于医学学生干部来说,也具有一定的吸引力.因而,可通过举办经验交流活动等拓展积极的外部刺激源,改变医学学生干部的外部环境,可促进学生干部外部动机内化.

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