微生物学类毕业论文题目范文 与医学微生物学教学与授课影响因素方面学士学位论文范文

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医学微生物学教学与授课影响因素

摘 要随着教学改革的深化,我国许多高校已经逐步开展了教学- 临床- 科研一体化的新型教学模式,有效地提高了教学效果.但在此过程中仍存在着很多值得探讨的问题,本文即主要从授课、实践和考试三个方面,通过系统阐述微生物学习的基本元素和基本原理,并结合实践过程中碰到的一些问题,对医学微生物学的教学结构和方式进行探讨,以期为相关专业的教学模式优化起到一定的促进作用.

关键词高等教育教学方式医学微生物学

A Brief Analysis on Medical Microbiology Teaching andIts Influencing Factors // Zhao Tie,Wang Chunhui,Chen WenAbstract With the deepening of teaching reform, many collegesand universities in China he gradually launched a new teachingmodel based on the integration of teaching, clinical practice andscientific research, which has effectively improved the effectivenessof teaching. However, there are still many issues worthy ofdiscussion in this process. This paper mainly deals with the basicelements and basic principles of microbiology learning from thethree aspects of teaching, practice and examination, and combinessome problems encountered during the process of practice.The teaching structure and methods of medical microbiology arediscussed in order to play a role in promoting the teaching modeloptimization of relevant majors.

Key words higher education;teaching methods;medical microbiology

医学微生物课程是医学生的必修基础课.随着生物技术的飞速发展,人类对基因、蛋白、种群、群落等生命不同结构层次的了解逐步深入,微生物感染的本质日渐清晰,这也促进了医学微生物与其他学科的交叉、渗透,并给医学微生物的教学带来了许多新的挑战.如何利用好高校现有的教学、临床、科研资源,不断优化教学模式,使学生更好地掌握相关知识,并能学以致用,将所学知识应用于医学实践,是值得医学微生物学教学工作者不断思考和探索的问题.本文从医学微生物学的教学现状出发,结合个人教学实践过程中的自身体会,从以下几个教学环节对教学方式的转变展开讨论.

1 医学微生物的学习

在课程学习之前,教师往往倾向于讲述该课程在教学中所扮演的重要角色,或者叙述课程的重要性;而往往忽略了作为医学课程架构中的每一个成员,都具有举足轻重的分量,无论是今后临床工作,还是科研,都是不可忽略的规范与思路.对于一起医学事件的表述,不但包括检验及临床表现,还包括机理及致病机制.所以要重视学科间的渗透,寻找学科间的交叉点,训练学生综合素质,培养学生的综合思维意识.由于医学微生物学与临床学科及生命科学学科相互交错透,尤其是传染病学等,为微生物学开辟了越来越多的新领域.因此,我们在微生物教学中,应根据教材内容的安排,逐步联系各门学科知识,加强学科知识的互相渗透,更注重学生综合素质的培养.

在学习方面,有学者坚持认为,虽然疾病存在发病率的不同,但对于病患个人,流行病统计原理并不适用,故医学教学过程不应设立重点.但对于医学生来讲,每个专业培养重点并不相同,并且在有限的时间内全面掌握课程内容显然是不现实的,这就衍生出教学重点这一形式,并且在课程无重点与教学有重点之间形成矛盾,遭遇尴尬.

如何权衡二者之间的矛盾,这就要求统筹兼顾,有意识地将医学事件的各种背景联系起来.利用以点带面的优势,提高教学效率,致使学习更加科学化,合理化,结构化.以尿路感染为例,病例教学能更好地测试学生不同层次的理解、记忆、总结提炼等各方面的综合能力.

2 授课影响因素

根据以往经验,医学课程的讲授往往枯燥、冗长.讲授对象又是首次接触,所以仅仅是科普性的感性认识,无法精确领会教材编者的真正意图.另外,现有教科书缺少编者与读者之间的沟通,导致学生理解的偏差,这就衍生出教师在教学过程中扮演桥梁的角色.如何将海量的、加工后的知识传递给学生,所以要注重培养学生的兴趣,让他们集中精力去接收;另外,培养学生学习的兴趣固然重要,但如果只停留在兴趣上,那只是概念化认知,培养学生学习的能力,“授人以渔”,使他们在学习过程中刻苦钻研,从中享受到追求真理的喜悦,这是培养学生的最终目的.

为了评估授课影响因素,在授课不同时期进行分析,根据形成性教学评估表,由评估专家5 人和学生30 人评估打分.以教学态度:正式着装,精神饱满;准备充分,态度积极.教学内容:授课熟练,重点突出;讲述逻辑、系统性强;手写教案、讲稿规范;教学设计严谨,详略得当.教学方法:案例教学、讨论教学;授课语音洪亮,语气抑扬顿挫;普通话标准;多媒体课件设计合理;专业词汇外语还原;教学时间合理把握;开放式教学,启发学生思路为自变量.行多因素分析,显著性水准为0.05 时.(见表1)

进行逐步多元线性回归分析显示,结果显示手写教案、讲稿规范;开放式、案例、讨论教学;普通话标准;专业词汇外语还原并不是影响因素.可看出,教学态度依然是影响教学的关键因素.对于教学内容及教学方法,学生接受程度不一,导致最终影响授课效果.所以教师不应把主要精力局限于内容及方法,而应注意学生的心态及授学互动.教育的主要目标是教师与学生共享学习过程,共创学习体验.

不仅如此,在长期的教学过程中,教师还扮演着知识梳理、归纳、总结等职能.对教师来说,随着微生物学科的不断发展,科技新成就的不断涌现,需要在不断归纳总结中吸收新的知识,尤其是前沿知识.使自己在原有知识基础上得到补充和更新,这样在教学过程中能够游刃有余,更好地诠释授课内容.另外,对于科研型及拥有附属教学医院的学校来说,具备优质资源,在教学中要有针对性地提出一些富有实用性及扩展性的问题,让学生思考,进行启发性的讲授和交流平台上的授课,把知识点的内涵和外延揭示清楚,把知识点的内在联系串联起来,使知识不断更新.

3 实验教学

医学微生物学是以实验为基础的一门学科,其所有原理及知识均来源于实验的验证.所以对于实验课的安排需有的放矢,一方面贴合理论课的内容加深印象,或者提供外延内容;另一方面强化基本技能训练,只有通过正确的基本实验操作技能训练,才能有效地掌握学习及操作的意义.在实验课过程中还需刻意培养学生的团队合作精神,从合作中获取不同的思维方式及统筹方法.有意识地通过讨论,发挥主观能动性,体会具体操作技巧.而学会观察、总结、归纳以及发散式的分析能力也是培养科研素质的关键.所以对于实验报告的书写不能只是照搬实验指导的内容,而必须进行深入的分析讨论.当出现阴性结果时,仔细分析并寻找原因,最后设计得出优化方案解决问题.例如PBL(以问题为基础的学习)就是一个非常好的教学手段.以肺结核的PBL教学为例,学生从学会分析病人的症状,到作出初步诊断,进一步该做哪些检查进行鉴别诊断,到最后明确诊断并拟定相应的治疗方案.在此过程中,学生通过复习和查阅书本、文献及其他资料,对结核分枝杆菌的生物学性状、致病性、检测方法及防治原则等各个知识点的了解可以得到全面的巩固和加深.

学校也越来越重视学生课堂外的实际操作能力,设立很多课外实习平台,如“创新性实验”“暑期实践活动”,成为鼓励提高实践能力的有效措施.活动课程不光是对所学知识的综合应用,还是协调、交际能力的集中锻炼.开设实践性强、趣味性高、扩展性好的活动课,直接影响学生的关注热情,从而使生活成为学习的典范.如何将新的微生物技术,日常生活中遇到的微生物问题,社会焦点等知识让学生掌握,是微生物活动课程的主要内容.如何筹备好的活动课,关键是设计的活动方案要与学生实际生活密切相关,具有良好的可操作性及理论意义.在实践过程中开展一定的实验活动,学生独立思考,主动寻求解决方案,开展讨论并敢于发表自己的观点.对资料检索能力、说理能力及语言表达能力起到较好的锻炼作用.

4 考试

医学微生物学以实践性和应用性为学科特点,内容覆盖面广、发展迅速、与其它学科广泛交叉渗透,教学过程中容易出现知识点繁杂、重点不突出、学习困难等问题.在较短的学时内使学生全面系统地掌握各种微生物的特征,在头脑中建立起一个发展空间较大的知识框架,为医学生今后的临床学科的学习做好铺垫,是医学微生物教学的重点和难点.

为适应授课当中的问题,对以往的教学方式和学生的学习方式均相应调整,同步的考核方式也应适应改变的要求.在考核方式的探索中发现,网考与传统纸质考试有类似的效能.网考充分运用多媒体的优势,大量使用音频、视频等资料.传统的考试就是闭卷考试,内容枯燥乏味,并且很难形象地表述一起医学事件.而使用视频后,考生看到画面就能认知,一目了然,更贴近认知水平.在取材方面,网考采用课本、网络、期刊等一切可用的材料,内容涉及记忆、理解、掌握、了解等几个层次,更有针对性.取材的广泛大大增加了考试的难度,减少了以往因为死记硬背得分的现象.

5 总结

对于医学微生物教学,一方面应着眼于认知,掌握基本知识点;另一方面,必须重视学科发展动态及与临床学科的交叉应用.使学生在学习基础知识的同时,通过多种教学媒介了解各微生物的最新研究方向,通过教师使学生在学习基础知识的同时与前沿接轨,满足和激发学生的求知欲和主动学习的兴趣.在授课过程中通过多种渠道保持与学生的联系,即时反馈意见和要求,不断完善教学方法和教学手段.尽量从多个方面入手对教学进行优化,如将文字性的表述转变为直观的图片,加入一些拍摄典型兼具有视觉冲击力的图片;以及体现医学学科特点的生动、直观的病例教学法,在授课过程中精选临床中典型案例,引导学生紧紧围绕医学微生物学相关知识点展开讨论,通过提问或质疑明确需要解决的主要问题.但作为教学最原始的初衷不应背弃,引导学生自主学习与课堂教学有效结合,培养学生自主学习的意识和能力.调动学生积极思维,激发学生内在动机,调动学生主动性、积极性、创造性,引导学生动脑、动手去获取知识,提高分析问题和解决问题的能力.

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1、微生物学杂志