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专创融合培养时代新创客:温大瓯江学院勇当创业先行者
文/厉梦瑶
【学院简介】
温州大学瓯江学院,2000 年经浙江省人民政府批准设立,2004 年由国家教育部批准为独立学院.下设六个二级学院和一个公共教学部,涵盖经济学、法学、教育学、文学、艺术学、理学、工学和管理学八大学科门类,44 个本科专业,全日制在校生 7500 余人.
学院以“厚德浚智,学成致用”为院训,面向社会,内涵发展,建设创业教育特色教学应用型本科独立学院；面向市场, 特色强院,培养创新思维和创新实践能力的创业型人才.以“创业教育”为特色,建设兼具专业教学水平和实践指导能力的师资队伍；以“知识单元的重构聚变产生附加值”为范式,指导学生创业实践；以专业为背景,指导学生创业的方向,提高创业的科技智慧含量；以“创业意识、创业才能、创业个性”为线索,培养瓯江风格的创业型人才.
被列为全国创新创业实践联盟常务理事单位、浙江省创业学院联盟副理事长单位、国家级创业教育人才培养模式创新实验区,浙江省创业教育研究基地等.
学院力推创新 创业领跑全省
2018 年年初,浙江省教育评估院《2016 届浙江省高校毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告》正式出炉.报告显示,温州大学瓯江学院以 6.39% 的创业率,位列全省本科高校第一,近几年连续名列全省前列.其创业率能在全省范围内领跑的原因,在于瓯江学院对创新创业教育的高度重视.
“高校开展大学生创新创业教育不仅是高校教书育人、培养拔尖创新人才的重要举措,也是对国家“大众创业、万众创新”政策的响应,更是对国家创新驱动发展战略的重要支撑,瓯江学院作为区域性的、综合性的独立院校在创新人才培养上同样义不容辞.”温州大学瓯江学院党委副书记嵇小怡介绍,温州大学瓯江学院在创新创业教育上始终围绕学院办学定位,立足温州区域文化,以培养学生创新创业意识、精神、能力为核心,秉承“温商精神”,整合社会资源,构建植根区域、专创融合的创新创业教育生态体系,培养具有“新温商”精神的应用型创新创业人才.
近三年来,创业学院日常工作经费合计投入 123.5 万元,各类创新创业相关建设经费合计达 1008.22 万元,并与温州泰和房产营销有限公司合作设立了 100 万元创新创业基金；校区内,建成近 3000 平方米创业虚拟实训中心,给学生提供仿真商业环境模拟实践以及 2000 多平方米的专业创业融合的创客训练场所,开展电子智能、木工创客、瓯艺漆器、瓯剧文化、艺术手作等 7 个创客工作坊的创业技能提升训练；在近 6000 平方米的大学生创业园区,配有项目指导、工商、融资引介等一站式创业服务.
而在校外,瓯江学院与政府部门、知名企业等联合共建了鹿城区创业学院、瓯江学院亚龙学院等创新创业教育大平台,与中国华峰集团、中国人民电器集团等110 多家知名企业建立深度校企合作,拥有国家级大学科技园、浙江省创业教育研究、省级校外实践等基地.
“目前创新创业孵化园累计入驻项目300 多个,已经成功孵化项目 160 个.”嵇小怡书记表示,学院在创业人才培养上的支持,除了投资建设的力度之大,背后还有一整套健全的培养体系的支撑.“创新人才培养从体系化建设抓起.构建具有普基层,创意（实战）层,孵化层等三个创新创业教育人才培养层系,目前已经形成了“课程教学、实践实训、企业孵化”三点联动的应用型创新创业人才培养体系.”
20 支师生共创团队,55 个创业工作室.“创客实验班 + 创客教材 + 创客课程 + 创客工作坊 + 创客团队 + 创客实训平台”的“六创”创客培养模型,将创新创业教育纳入本科培养方案,实现双创教育融入人才培养全过程,向社会输送了一大批具有较强实践创新能力的高级应用型人才,为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑.
而嵇小怡书记强调,在这之中,以师生同研共创的“创客培养新模式”,不仅将创业与专业有机融合,师生可以共创创业团队,在把师生科研成果进行商业转化的同时,也强化了创客训练式培养路径,打造具有多元化的创业实践培养模式. “专业性与区域文化的有效结合是我们瓯江学院创新创业教育的一大特色.”
植根区域文化 构建 “瓯江创业模式”
今年 3 月 7 日,由温州大学瓯江学院与浙江四目文化发展有限公司共同合办的“文化创意实验班”正式开班,40 位2016 级汉语言文学专业的学生成为该班的首期学员.“像这样的实验班、创客工坊在瓯江学院已成为一道独特的风景线.”嵇小怡书记表示, 而其中最吸引人眼球的,要数以电子智能、木工创客、瓯艺漆器、瓯剧文化等为代表的 7 个创客工作坊.
学校在整合社会资源的基础上,广泛吸纳了“瓯越”传统文化艺术家来校任教,带徒授艺,将市级非遗技艺引入课堂,引进温州知名“工匠大师”,指导建立瓯窑、瓯窑漆器创客工作坊,开设了如“走进戏曲,体验瓯剧”等课程,并与温州市瓯剧艺术研究院成立瓯剧艺术研究与推广中心,建成瓯剧创新体验馆. “传统文化、工艺引进并非只是蜻蜓点水,我们根据学生专业特性与不同传统艺术结合,对学生在专业上的成长和启发大有裨益.”嵇小怡书记强调,这些课程向全体师生开放,重点面向专业对口、有兴趣的学生,让传统文化重焕生机的同时,加强学生对传统文化的理解,更好地传承文化遗产,振兴传统工艺.
但创客工作坊的设立,并不仅仅只是为了继承传统,更是为了创新未来.正如嵇小怡书记所说,将地方传统文化与现代社会需求相结合,把师生同研共创的作品进行商业转化,实现传统文化保护传承与创新人才培养模式的双赢互动才是最终的目标.
瓯江学院始终鼓励和支持师生共创,支持教师以技术、资金、资源等多种形式与学生共同创业,逐步形成“师研生随、师导生创、师生共创”的格局.首先是专业教师带领学生做助手共同研发各类课题,在科研成果转化中培养学生的专业创业能力,再以对外转让、合作转化、作价入股、 自主创业等形式将科技成果产业化,并带领学生创新创业.“创客训练中心结合市场需求与技术发展的特点,进行市场化运作,做好‘创客与孵化器、风险投资、科技中介等专业机构’的桥梁纽带,由此强化创客训练式培养路径,打造多元化创业实践培养模式.”嵇小怡书记说,在这样的多维协同强化师生共创举措之下,瓯越文化创客人才的培育必将迈上新台阶.
近年来,学院从事创业活动的学生队伍逐渐壮大,开展创业实践运营的同学人数不断上涨,创业企业开业成功率稳步提升,以瓯江学院 2016 届毕业生为例,毕业一年后的自主创业率高达 6.39%,居全省高校第一名,远高于全国平均水平,同时为社会输送了 160 多家成长型企业.
木作工坊 定义创意生活
走进温大瓯江学院的创客木工坊,所见即是罗列整齐的木工桌、车床和各式各样的木质摆设,这个近 300 平米的创客空间,学生尽可以运用各式工具,将想象映照为现实.
“这里不仅有系统的理论课程,也会有实践作业, 对于以前没接触过的人来说,这是很新奇的体验.”温州大学瓯江学院土木工程专业大三的学生范汪洋说,“以前觉得土木工程专业的概念很大,好像生活中都难以接触,而在木工坊则是从一件日常所需的作品出发,从构思、设计、制作到最终完成全是依靠自己,这就要求我们不仅要学会运用材料、机械、力学和电子等方面的知识；从技能上,也要具备会手动、电动工具的熟练使用、焊接工具的使用、电子学和机械加工等能力；更要从思维上,具备能设计、会创新、有创意的能力.这对于我们提高专业素养,帮助非常大.”而让范汪洋发生这种转变的契机,正是瓯江学院建工学院院长李博提出的一项课程改革.
“将传统的木作融入到工程类的课程中 , 形成能让学生从设计、制作加工、结构分析、最后形成产品的综合的技能训练课程,让学生对所学的知识有效融合,体现了应用型转型过程中对学生的能力要求,这也恰恰是创客所要具备的基本素质.”作为这项课程改革的发起人,李博博士坦言最初只是希望能够通过动手加强学生的实践能力.“结合土木工程专业特色,将‘玩’木头与创客相结合,让学生在兴趣中提升自己的动手能力.”在李博博士看来,木工不仅是只对木头,它是一种技能, 是动手的能力和分析计算的能力.“大到房屋汽车,小到日常家具,木头可以制作的东西种类庞杂,只要有想法,你就能够创造点什么.”
多年的留美经历让李博博士对美国创客文化有着深刻的了解,也让他意识到创新创业作为国家经济发展的巨大动力.李博表示,“美国在初等教育阶段就开设木作课程,3 亿多人口,木工坊的数量达到4000 多万个,极大地提高了全民“自己创造”的能力.而培养高级应用技术型人才是瓯江学院人才培养的定位也是学院转型的特色目标,所以我们想到提出以创客训练营为平台的培养模式. ” 由此, 自2015年起,木作工坊成为瓯江学院创客培养基地,李博与一众名校毕业的博士、资深的木作师傅一起以西式木作坊为蓝本, 带领学生共同创研,这些年来,取得了喜人的成绩.
在近几年的创博会、文博会上,瓯江学院的师生共创木工坊每每亮相总是获得极大关注,实木材料的可拆卸式家具、体验式木工创作活动吸引了不少人前来参观,更有不少企业、单位纷纷抛来“橄榄枝”,表示想与学院进行深入合作.
“从师资队伍培养、课程形态设计、创客平台建设等内涵进行建设,并把创客成果产品化、市场化,我们正朝着这个方向前进.目前我们已经成功研发获得了 6、7 个产品专利了,而师生同研共创的举措不仅极大地推动了教师参与科研活动的积极性,也大大提高了学生的学习台阶.”李博博士说道,今年 2 月,由他带领的研究团队,翻阅了 50多本外文参考资料,走访了多个资深木作师傅,撰写出论文 《incorporating woodworking fabrication into the integrated teaching andlearning of civil engineering students》（《以中国传统木作技术为载体的工程教育的教授与学习集成课程改革》）,这篇建工创客人才培养的最新专创融合的课程改革成果,经过两轮苛刻的国际同行评审,被三大顶级工程教育期刊之一的《journal of professional issuesin engineering education and practice》（《 工程教育与实践专业问题杂志》） 接收录用,成为我国工程教育创新改革的一次突破.
“我们创客木工坊始终秉承以个人设计、个人制造为中心,以创新为理念,为人才培养提供保障,现在我们正向全校开设木工创客选修课程,开放创客实训室,给予跨专业的学生更多的学习机会.”李博博士说道.据了解,目前学院还建立了木芯创客工坊创客实验基地带领学生自主创业,开设文化创意产业,面向大众提供高品质的木艺作品、作品的后期加工,木艺创作、木艺技术转让等等.
瓯越传承 回归匠心本意
爱美之心,人皆有之,人们对于饰品的喜爱,古来便已存在,但受限于人力、物力和财力,要想拥有自己的专属饰品并不容易.而在在瓯江学院的“伍拾工坊”里,每个人都能独立创作出属于自己的个性化装饰品.
“世界上没有一片叶子是相同的.”伍拾工坊负责人的邬世起说道,这是工坊目前最受欢迎的体验项目之一,体验者只要选择一片自己喜欢的叶子,然后将银黏土(原材料)一点一点均匀的涂在叶子上,一遍一遍地涂抹着,直到叶子原本的颜色被银白色完全覆盖,呈现出特有的色泽和质感,再把叶子放进银黏土专用电气炉,不久就变成了独一无二的精致银饰.
“伍拾工坊”是瓯江学院设计艺术系师生共创的一个创业工作室.目前,该工作室正在研究和大力推广“银黏土”材料制作工艺,用它制作的银饰纯度高达99.9%.无任何基础的体验者都能在专业老师的指导下快速掌握方法,自由发挥,制作出专属于自己的银饰作品.“接触到银黏土这样一种材料,我们很有兴趣地去学了整套的课程,并考到了日本相田认证的银黏土培训师资格证书.我们还得到了相田公司的支持,将这种新型的材料运用到产品设计专业的课程里.”瓯江学院设计艺术学院院长刘明刚说.自工作室成立以来,已经形成属于自己的“素兮”品牌,并给参观温州文博会的市民、泰国东方孔子学院等带去体验活动.
而像这样的实践实训工作室在设计艺术学院已是遍地开花.据刘明刚院长介绍,艺术学院实训中心用房达 5000 平方米,共设有漆艺、印刷工艺、摄影摄像、纤维艺术、饰品、影像后期等等 17 个实训室,学院另建有艺术设计展厅、工艺美术陈列室、设计交流中心、多媒体讲堂等配套设施, 为学生提供了优越的实践平台.
而在校企合作方面,学院先后与温州华奇家具有限公司、杭州叶友建筑装饰设计有限公司、浙江立本集团、温州爱尚家网络科技有限公司、温州市佳洋广告有限公司、温州汉臣陶艺文化有限公司等发展建立战略合作关系,将企业、行业的专家请进来,引入实际的案例教学,年轻教师走出去,加快双师型教师培养,切实提高学生的实际动手能力和创新创意能力.
“从新生入学开始,我们就会陆续渗透自主创作的意识,比如参观企业的产品设计生产流程,开设实训课程等等.特别是现在为响应十八届五中全会‘构建中华优秀传统文化传承体系,加强文化遗产保护,振兴传统工艺’的方针政策,学院成立了温州大学瓯江学院温州漆器研究所、温州大学瓯江学院瓯窑研究所,依托素有‘百工之乡’美誉的温州地区非物质文化遗产资源,对民间工艺予以传承并创新,将传统工艺和创新产品与设计专业实现有机的融合.”刘明刚院长说.
在温州市文博会期间,温州大学瓯江学院艺术学院开设了包括“瓯窑”、“室内配饰作品”、“银饰作品”等几大展示区和“手工银饰制作体验”、“手工装饰画制作体验”、“DIY T 恤 ( 手提袋 ) 刺绣体验”、“水拓画制作体验”等体验区.其中展品既带着传统工艺的古老韵味,又蕴含着现代生活的创意与个性,作品运用各种装饰材料与手法,手工制作而成,从美的角度装点现实生活,受到了很多年轻人的追捧.
“现在很多人对于美的追求往往有着自己的个性定位.设计是一个不断变化的过程,但不管是过去的瓯窑、漆器,还是现在的纤维、印刷,它们的共通之处,我相信就是设计的真正定义.”在邬世起看来,手工制作是最原始,最干净的,它应和着现代人某种对返归自然与诚意的向往, 而这种需求在当下社会正越来越普遍.“现在伍拾工坊在茶山和市区均有设点,主要承接来自企业订单和个人体验培训,未来会慢慢向独立品牌的方向发展.”
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