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小学语文课堂教学过渡方法
摘 要 教学过渡是教学过程中必不可少的中间环节,掌握常用的过渡方法,不仅有利于对课堂教学的组织与调控,而且会大大提高阅读教学的效果.
关键词 课堂教学；过渡
中图分类号：G424.21,D047 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0221-01
在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词,接下来我们就来认真的读读课文”、“刚才我们学习的是第一段,下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡.一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩.这其实是没有考虑教学过渡的艺术性.艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然一体,从而提高阅读教学的整体效果.教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递,注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系.也就是说,巧妙的教学过渡,应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素.这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法.
一、串联式过渡
通过富有艺术情趣的问题的创设,将教学内容用巧妙的过渡串联起来,以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝.我在教学《小壁虎借尾巴》一课时,运用了一系列富有艺术情趣的设问语言,把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时,一堂课就在不知不觉中过去了.而且取得了不错的效果.
我的教学过程是这样的.
自由读课文3－5 自然段,同时思考：
1.小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？
2.再读想一想,为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎,用“因为……所以……”的句式说一说.
师过渡：除了你们刚才说的原因外,我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌,所以他们不借,是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读,从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话,通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨,商量：行吗？”体会）
3.出示小动物们说的话,指导朗读.要读出动物们有礼貌、无奈的语气,速度要慢一些.（先自由读,然后同桌互读、再指名读、分组读.）
师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌,还有一个优点很值得我们学习,你们有没有发现？
4.出示：小壁虎爬啊爬,爬到小河边……小壁虎爬啊爬,爬到大树上……小壁虎爬呀爬,爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心,不放弃.）发现课堂纪律不太好.师过渡：小壁虎有这么多的优点,我发现我们班的小朋友,也有很多优点,你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真,坐得多端正呀！我看谁会比他坐得更端正.
师过渡：同学们和小壁虎一样棒.那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴,因为小动物们的尾巴都有各自的用处.借不到尾巴,多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法,他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,能借到吗？
二、提示性过渡
阅读课文从形式到内容,在涉及的事物或现象之间,都会有千丝万缕的联系.教师有目的地提示课文的某一方面,启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”地联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中,找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连,上下贯通.在听一位老师教学《田忌》一课时,他在课堂上突然提出：“假如第二次比赛中,田忌按孙膑的方法去做,但结果不是胜利,而是失败了,这可能是什么原因？”这一问题的提出,要求学生联系课文去变更思路,由结果去设想原因.经过思考,不少学生认为：很可能是田忌以下等马与齐威王的上等马比赛后,齐威王发现了秘密,随即采取了对策,用自己的下等马对孙膑的上等马,先输一场,再用自己的中等马对孙膑的中等马,再胜一场.这样,齐威王最终还是以二比一获胜.这时,我又进一步追问：“难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的胜利是不是偶然取得的？”至此,学生已豁然开朗,十分肯定地说：“孙膑断定齐威王不会这样做,因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑,趾高气扬,忘乎所以,他认定战胜田忌不费吹灰之力,是无论如何也不会提防的.”师再问：“你从哪里看出齐威王的骄傲自大？”引导学生深入课文学习,使学生进一步认识了孙膑、齐威王的不同心态,更深地了解了人物的内心,感悟了课文中心思想,培养了思维能力.
三、悬念式过渡
学生高效率的学习,需要有下个良好的思维环境和心理态势.悬念过渡,就是以激发求知欲,发展学生思维为目标的过渡方法.它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理,通过设置悬念,使学生产生对知识的关切和渴望心情,达到与教师心理同步,从而获得良好的教学效果.著名特级教师王燕骅在教学《五彩池》这篇课文时,在学生深读课文之后,给学生一个“空白”：四川省藏龙山上的五彩池十分奇异,这一点通过学习大家已经体会到了,可《五彩池》这篇课文的写法也有“奇异”之处,使孩子们感到“可真新鲜”.于是,教师留下的这一悬念,激起了学生进一步深究课文的兴趣.
总之,教学过渡是存在于教学过程中的客观现象,是必不可少的中间环节,认识他的重要地位和作用,并掌握常用的过渡方法,不仅有利于对课堂教学的组织与调控,而且会大大提高阅读教学的效果,因为教学有了启承转合,才能成就生气灵动的课堂.但在处理课堂过渡时值得注意的是：课堂过渡语的导引性和衔接性.因此,在使用上一定要注意得体自如,淡而无痕,在“导”与“接”上显能耐.
课堂教学论文范文结:
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