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新课改下对高中体育教学的实践和反思
1体育新课程教学中应注意的几个问题
11将课堂的自主权交给学生
课堂内容的安排要服从于学生的需求,尊重学生个性,以人为本,以学定教.必须根据学生的身心发展要求以及体育学习的特点来制定教学内容.体育最大的魅力在于其竞技性,所以我们可以有意识地多安排一些能让学生进行比较、分出胜负的比赛内容.课堂上时间的安排要服从于学生的实际需要,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益,要使学生感到课堂时间对他们是开放的,学生在课堂上有足够的时间表现和发挥自己的聪明才智.教师要鼓励学生开展讨论,要创设轻松、和谐的氛围,在这样的课堂上,学生不怕出错,敢于发言.
1 2将探究的主动权交给学生,提倡“三动一导”的教学模式
“三动一导”就是在教学过程中让学生积极地动手、动口、动脑,引导学生提高自己的实践能力和组织能力.学生在课堂上学过的知识,往往还需要在课后以“家庭作业”的形式加以巩固.“家庭作业”不仅要有技术方面的检查,还要有素质方面的练习.如在广播操的考核过程中,一般以组为单位进行考核,要求每组自编两节广播操,自定义名称然后进行练习、表演,然后由教师进行点评,给出成绩.在课后也可以提一些与学生的实践相贴近、易于探究的间题让学生思考与讨论.
1 3课堂提问应贴近学生实践
(1)问必有因.首先,精心设计问题,有疑而问,问在要害之处,问题要针对重点难点；问题必须有助于整节课主要目标的实现.这就要求教师充分备课,清楚每节课的重点难点.其次,不要只把最难的问题推给学生,而要适当地铺设台阶,让学生经过思考后一步一步寻找到方法,最后解决问题.这样的问题起到启发引导的作用.(2)有节奏提问.提问后,一定要留给学生充分思考的时间,要求学生把思考的结果原因说出来,这样便于学生相互交流,动脑思考.(3)重视每一次提问.学生回答问题,先想后答.对于几个学生回答有冲突的信息,师生要共同讨论,从而加深理解,真正解决疑难.老师对学生的疑问,一定要有交代,不能含含糊糊地绕过去.
2教学内容必须发生转变
2 1改变技术技能教学内容
传统的技术技能教学内容主要是以田径、体操和三大球为主,教学对象不分性别和体质状况,用一个标准对他们进行要求,这就造成了学生积极性不高的现象.有的学生体质较弱,硬性地施行运动强度比较大的体育锻炼,不仅挫伤了他们的运动积极性,稍有不慎还有可能对他们的身体造成伤害；而有的学生体质较强,运动潜能较大,如果只是对他们进行常规的休育锻炼和要求,他们就会觉得“吃不饱”,进而变得对上课内容缺乏兴趣.所以,在设置教学内容的时候,我们一定要考虑学生个人的特点、兴趣爱好等各方面的差异性,在基本的教学内容完成的情况下,分开进行教学或者是对不同的学生提出不同的要求,让他们都能在锻炼中获得身心的发展.
2 2加强技术教学内容
有些体育活动技巧难度比较大,教师单纯地讲解和示范,不能有效调动学生的积极性,也不能有效地对学生进行正确的指导.所以,在技巧学习的过程中,教师可以应用多媒体教学手段,采用启发式教学,让学生在安全的基础上敢于尝试,在实践中发现问题,解决问题.此外,教师要及时点拨、诱导,使学生由过去的被动学习,变成主动思考、自主活动、自主创造、自我管理的活动方式,同时也获得愉快的体验.
3教学方式需要改变
3 1遵循体育教学的规律
体育教学有其规律可循,我们在教学中必须做到循规蹈矩,一丝不苟.首先,要组织学生做好准备活动,让学生的心理、生理均得到热身,进而适应体育活动的要求.其次,要能够针对运动项目的特点与需要,贯彻由简到繁、从易到难的循序渐进的教学原则,对学生的练习进行指导.再次,要在指导体育活动前,对场地、器械进行通盘检查,极力克服体肓活动中的不安全因素.第四,要充分重视学生在练习中的保护与自我保护,尤其要培养一批体育骨干,指导学生相互保护,这是避免伤害事故的发生的一项十分重要的措施.
3 2注意教师自身的修养
在体育新课程改革的今天,体育课堂对体育教师的要求似乎更高,也更严,那些只会嘁“立正”“稍息”的体育教师时代已经一去不复返了.取而代之的是综合型、科研型的体育教师,它要求体育教师要达到“三高”和“一广”,即文化水平要高、学历要高、科研水准要高、知识面要广.这就需要广大的体育教师在搞好自己本专业的同时,还要强化涉猎,博览群书,善于捕捉诸多的体育信息,加强多方面知识的学习,不断充实自己,加强自我修养,敢于吃苦,乐于奉献,使自己成为综合型的高素质体育教师,以自己的良好品格和熟练的示范技巧,对学生进行潜移默化的影响.
3 3善于运用评价,实现教学相长
评价是教与学互动的前提.在体育教学中,师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充都离不开评价.因此,体育教师应该根据学生生理、心理、运动技能所表现出来的差异,对学生制定有针对性的评价标准,为每一个学生创造更多的表现与成功的机会,合理地选择评价方式,让每个学生都能在原有的基础上学育所得,学有所成,都能体验成功的乐趣.在教学评价过程中,师生能分享彼此的思考、经验、知识,交流彼此的情感、体验、观念.通过交流教学内容,求得新的发现,最后达成共识、共享、共进,实现教学相长.
4结束语
在高中体育新课程理念的影响下,体育教师的角色从课程的执行者逐渐转化为体育课程的开发者.这种转变赋予了体育教学新的内涵和价值.这就需要高中体育教师在教学实践中不断地进行反思,不断地进行自我教育,使自己的教学观念、教学行为得到较快的提高,从而成为一名专家型教师.总而言之,教学反思实践是提高高中体育教师素质的最有效、最实用的途径之一.
体育教学论文范文结:
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