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慕课视域下高职课堂教学改革的重构和

【摘　要】慕课作为 21世纪课堂教学的新方式,以其全新的知识传播和学习方式,对教育观念、教育体制、课堂教学模式等都产生了深刻的影响.面对“慕课”对课堂教学的挑战,高职课堂教学需时调整和创新,重塑教学模式,提升教学效果.【关键词】高职教育　课堂教学　慕课　重构

一、问题提出

近年来,随着大学的大幅度扩招,导致高职院校生源质量不断下降,普遍存在学生学习动机不明确、学习积极性不够、学习动力缺乏等现象,解决这一问题需要从课堂教学创新入手,推动课堂教学改革,使教学发挥应有的功效.值得关注的是,随着信息技术的迅猛发展,课堂教学的手段不断丰富,出现了各类网络化资源、虚拟化环境、协作化活动,及个性化教学、自主化学习等方式,尤其是近期“慕课”的大规模出现,使得新的信息技术对教育理论和方式造成较大冲击.可以说,“慕课”提供了泛在学习、知识建构、交流协作的广阔学习空间,使传统的单向知识传授转向多向交流式互动,使个体认知转向分布式认知,迫切要求学校教育教学模式进行改革创新.

二、慕课对高职教学的影响分析

(一)冲击传统高等教育理念

与传统教学相比,慕课打破了教师一人在讲台授课的教学方式,颠覆了教师控制课堂和知识传播的特权,取而代之的是以学生为中心的自主学习,学生的自由度更高,选择面更广,可以利用网络在任何时间、任何地方选择自己感兴趣的课程和学习内容,在学习过程中互动性很强.

(二)推进以生为本的改革实践

慕课的特点之一是多元化、开放性,它能够满足学生的需求,反映了以“学”为本的教学价值取向,这需要高职院校适应教育发展趋势,深入对学情和学生需求的调研,全面了解学生的实际情况,及时调整和改革创新课堂教学模式.

(三)倒逼提升课堂教学质量

长期以来,由于传统观念、办学体制及文化因素等诸多原因,管理行政化一直困扰高校的自由快速发展.慕课的出现要求高校管理层和一线教师接受新的理念,改革和开放自己的课堂,提升教学质量.

(四)敦促高职教师角色转变

通过慕课平台,线上教育资源不断丰富,这也使得教师的授课可以突破教室的固定空间,受众数量极大提升,课堂中教师的角色从原来讲授者、独角戏转变为的课堂设计者、教学团队,更多地扮演“教学导演”的角色,教书职能逐渐弱化,分析师职能将逐渐被强化.

三、“慕课”视域下高职课堂教学改革路径

(一)指导思想转变

慕课的大规模到来,使得大学课程得以全球化,各种资源通过先进的科技手段得以共享,这意味着慕课时代的到来,既催生崭新的教学理念和教学模式,也敦促教学工作者要及时适应、及时改变,此时需要适应教育发展,重新审视现代高教理念和模式,强化以学生为本的思想,教学重点由认知为中心转变为自主建构为中心,运用信息手段激发学生的学习积极性和主动性.

(二)技术载体创新

加强信息技术,优化面授教育与在线教育课程设计.慕课使得世界各地的学子能够通过在线教育平台共同分享优质教学资源,因此,高等职业院校要加强对课程建设的技术支持,基于信息技术、传播科技与学习科学的成果,进一步设计出更多更优质的共享教学资源,并不断提升平台课程的教学质量以满足全球学习者的需求.

(三)教学方法改革

“慕课”的应用是实现翻转的有效手段,可以实现对传统讲授、灌输式的课堂教学模式的彻底变革,使传统课堂中“传授知识”目标以课下在线学习实现,保证课堂上师生的充分讨论、交流、探究,整个教学组织形式发生了变化.因此,需要我们积极探索慕课时代如何将线上学习和线下学习有机结合,深入探索互补教学模式,使教学内容更具现实包容性、新颖性,注重学习过程与学习方法的优化,采用启发、探究、讨论等新的教学策略促进“导学”,及时关注学生学习活动的情感体验、态度倾向以及价值认识.

(四)考核方式跟进

针对目前风靡全球的慕课和越来越多国内知名大学参与到慕课改革的实际,考核方式需同时跟进,创新自我认识的、开放性的、综合形态的考核形式.针对学生学习成效的评估、线上学习课程的学分认定、学习证书的发放、证书的社会认可度等诸多配套解决方案,更好地满足学生的个性化学习需求.

(五)课堂环境营造

“慕课”在实现翻转课堂的同时,也为教学环境带来了新的属性,创设合作式、情境化、分布式的教学环境.课堂教学从以教师支配为主转为以学生支配为主,教学信息从预设性单向流动转为生成性分布式流动,课堂氛围从呆板转为活力,这迫使我们打破传统教学秩序管理,创设开放的课堂氛围以适应之一变化,从而挖掘学生潜力,通过教师的及时引导、积极互动,使学生自主参与课堂活动,从被动学习变主动学习,促进师生情感、态度、价值观的体验与交流,彰显课堂活力.

参考文献：

[1]汪卫芳,樊祎斌 .MOOCS时代高职教学模式改革路径选择 [J].天津职业大学学报 ,2014(4).

[2]刘志军 ,冯永华 .课堂教学变革的反思与重建 [J].教师教育学报 ,2014(6).

（作者单位：浙江纺织服装职业技术学院）

基金项目：本文系浙江纺织服装职业技术学院课堂教学创新项目 2014KTCX05主要研究成果.

作者简介：魏明（1978-）,副教授,浙江纺织服装学院专业主任.

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