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基于任务驱动教学法的高中通用技术课程教学设计
摘 要：在课堂教学中如何帮助学生以任务的形式主动探究所学知识,是目前通用技术课程教学设计中迫切需要解决的问题.以建构主义为理论基础,通过对高中通用技术课程进行分析研究,提出基于任务驱动教学法的高中通用技术课程教学设计方案,并通过课堂实践教学验证了所提出的方法的有效性.
关键词：任务驱动通用技术课程教学设计
现在,已经越来越多的学校将通用技术课程设为学生的必修课,其目的是使学生能够具备运用现代技术的能力,从而形成结构完整的技术素养.然而在高中通用技术课程的教学中存在着许多问题,严重影响通用技术的教学质量.如课程设置不合理,教学重难点不突出,教学内容冗杂学生不易接受,教学方式较为单一（主要以讲授法和练习法为主）等问题.因此,怎样解决这些问题,是目前需要我们去仔细思考的.
一、任务驱动教学法的涵义及在通用技术教学中的作用
任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法,学生通过完成教师精心设计的、富有趣味的、包含教学目标和教学内容的任务,从中学习知识与技能,提升分析问题、解决问题的能力和方法.在高中通用技术课程中,任务驱动教学法以建构主义理论为基础,以解决问题为核心,以学生主体、教师主导为主线,学生通过完成教师依托真实社会情境而精心设计的大、小任务来获取知识,完成意义建构.普通高中通用技术课程是一门立足实践的课程,强调在“做中学”,因此非常适合采用任务驱动教学法来进行教学.实践证明,在通用技术课程中运用该方法能够有效提高学生的学习主动性与积极性,跟原来以讲授式为主的课堂教学相比有着更好的教学效果.其对通用技术课堂教学产生的重要作用主要体现在以下几方面：
（一）有利于激发学生的学习兴趣
教师在采用任务教学法时,任务设计的原则是基于学生学习生活能够接触到的社会情境,是以学生兴趣为出发点,为了使学生能够主动参与、主动建构,而不是让学生被动接受.所以,采用任务驱动法能够激发和维持学生学习兴趣,培养自我效能感,使其最终有意义建构所学知识.
(二)有利于囊括各项知识与技能
任务从某种意义上说也可以称为项目.任务和项目的完成不仅仅靠课堂上所学的知识,它还包含前期的资料搜集、整理,活动中的动手、协调能力；活动后的总结、反思能力.所以任务驱动的运用能够有效囊括各种知识与技能.
（三）有利于明确学习目标和重难点
在课堂上,传统的讲授法就是采用“传递一接受”的模式,向学生“满堂灌”,这样做的结果就是学生知道一节课大体都学了哪些,但是合上书本就不知道具体的学习目标和上课的重点.而在任务驱动的课堂上,学生通过亲自动手、亲身经历,在教师的讲解和帮助下,通过完成一个个任务来使知识具体化、感性化,这样一来,对于学习目标的明确和教学重难点的把握每个学生都有自己的亲身感受.
(四)有利于学习评价
在传统讲授式课堂中,无论是形成性评价还是结果性评价,学生都逃脱不了考试、测验的命运.长此以往,学生惧怕考试,逐渐产生厌学情绪.而在任务驱动下的学习,学生根据老师的讲解是否能够顺利、严谨、创造性地完成任务,就是评价学生课堂学习成果最直观的方式.
二、任务驱动教学法在高中通用技术课程中的实施流程
任务驱动教学法在高中通用技术课程中的实施流程,如下图所示：
（一）明确课程总目标,设定课程总任务
高中通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力和创新创造能力.在明确了本课程的总目标之后,设定的总任务要能够囊括这些目标要求,锻炼和培养学生的技术实践能力和技术素养.
(二)分析教学内容,分析学情
学生不是“空着脑袋”进入课堂学习,而是在学习新知识之前已经具备了一定的知识经验和认知能力.所以教师在课前,要分析所教授课程的教学内容以及学习者、教材、学习需要、环境特点等.在充分了解学情的基础上更好地教授教学内容.
（三）明确具体教学目标,实施分任务教学
在明确了高中通用技术课程的总目标和学生需要完成的教学总任务以及分析了学情和教学内容之后,就要结合具体的课程进度明确每节课的教学目标,针对本节课的具体目标实施分任务教学.在任务教学过程中,教师要首先创设贴近学生生活和基于生活实际又与教学内容相关的情境,以此激发学生学习兴趣.再次,在操作实践之前,先进行理论教学,教师将本节课的理论知识和重难点向学生讲解清楚,使学生不带着疑问进行实践.随后,学生明确所学和需要完成的任务,并积极实施.最终,学生完成教学任务,形成完整的意义建构.
（四）实施任务学习的评价
任务学习的评价是任务驱动教学法的重要环节.评价的过程对于学生的学习热情和明确自身的优缺点以及自我学习反思都有重要的作用.因此,在学生完成任务的过程中和完成任务后,教师都要以鼓励性的语言对学生给予形成性评价和结果性评价,使学生能够不断地吸取经验,完善自我.
三、基于任务驱动法的高中通用技术课程教学设计案例
“搬运零件机器人”的教学设计
(一)学情分析
本节课的教学对象是某中学的高中二年级学生,学生的学习能力很强,并且多数具备了一定的机器人基础知识.
(二)教学内容分析
本节课的教学内容有：伺服电机的安装与使用、机械手电机的安装与使用、“搬运零件”机器人的搭建、“搬运零件”机器人的程序编写、“搬运零件”机器人的运动方式.
(三)课时安排
1课时
(四)教学目标分析
知识与技能目标：学生能够掌握伺服电机、机器手电机的安装和使用.能够熟练操作“搬运零件”机器人的搭建,理解“搬运零件”机器人的程序编写.
过程与方法目标：理解“搬运零件”机器人的任务完成过程,体验和熟悉探究学习和合作学习过程,并掌握探究学习与合作学习方法.
情感态度与价值观目标：培养学生科学的探究精神和团队合作精神.
(五)教学重点与难点
教学重点：伺服电机、机器手电机的安装和使用.
教学难点：“搬运零件”机器人的编程环节与过程.
(六)教学方法
在本节课中使用的教学方法有：讲授法、小组合作法、任务驱动法、探究法.
（七）教学过程
1．情境导入
师同学们,老师现在播放一个阿里巴巴公司搬运机器人的短视频,你们仔细观看,然后回答几个问题：(1)搬运机器人的主要功能有哪些？(2)搬运机器人由哪些部件组成？(3)猜一猜搬运机器人的工作原理？
（学生仔细观看视频,并积极回答三个问题.）
师 大家回答非常好,想法很新颖,值得表扬.那么这节课,我们就一起来学习“搬运零件”机器人.
2．学生探究
学生根据已学习的知识进行“搬运零件”机器人的探究,在探究过程中,了解具体任务,学习“搬运零件”机器人的搭建与编程过程.
3．知识讲解
师根据同学们探究环节的表现,老师发现,有不少同学是非常棒的,这些同学基本上能够按照要求完成老师布置的任务.但大部分同学对相关知识与技能的掌握还不够.下面老师来讲解“搬运零件”机器人的搭建与编程过程,同学们仔细听.
教师讲解伺服电机的概念与作用、搭建与参数设置,然后通过教师机的屏幕广播系统进行操作演示.
教师演示“搬运零件”机器人的搭建过程,如图1所示.在演示的同时进行知识的讲解,其中重点讲解伺服电机与机器手电机的安装位置与参数的设置.在讲解搭建过程时,注重以下搭建步骤.第一步：在控制器中选择合适的主机,并将主机拖动到控制台位置.第二步：在主机上安装合适大小的驱动伺服电机,并注意伺服电机的转动方向,需要将四个驱动伺服电机的转动方向都调整至向前转动,然后在驱动伺服电机上安装四个轮胎.第三步：选出一根长度为9的安装块和2根长度为7的安装块,并在安装块中间以伺服电机进行连接.第四步：选出两根直角环安装柱,并在两根直角安装柱中间用机械手电机进行连接.
教师在3D仿真平台中,打开机器人编程界面,然后进行具体的编程,如图2所示.第一步包含三个多伺服时间驱动,分别记为“多伺服时间驱动一1…‘多伺服时间驱动_ 2…多伺服时间驱动-3”.其中,“多伺服时间驱动．1”设置的总时间为1 000毫秒,伺服电机的角度为- 90度；“多伺服时间驱动-2”设置的总时间为1000毫秒,左机械手的值为110,右机械手的值也为110.“多伺服时间驱动-3”设置的总时间为500毫秒,伺服电机的角度为- 60度.第二步,设置多直流电机的具体参数,将所有电机的转动方向都设置为正向,转动值为8.第三步,设置延时为3 000毫秒.第四步,停止所有电机.第五步,重新设置多伺服时间驱动的值.
师同学们,老师刚刚已经讲完了“搬运零件”机器人的搭建与编程过程,接下来,按照分好的小组进行合作学习,本节下课之前需要将你们每个小组完成的机器人交给老师.
4．小组合作
学生分小组进行合作学习,共同完成本节课的任务.在小组合作过程中,需要小组成员填写学生记录卡.
5．总结与提升
师在本节课的学习中,同学们的表现非常棒,很多同学都能够积极思考问题.老师看同学们在小组合作过程中能够互相帮助很是欣慰,希望大家在以后的学习生活中也能互相帮助,共同进步.
（八）教学反思
1．以活动为依托,体现建构主义教学理论
本节课通过具体任务进行教学,从简单到复杂、从基础到强化,循序渐进、螺旋上升,促进学生不断地积累知识与技能,完成知识的合理递进.通过自主探究,教师引导学生自主创作,伙伴学习,全班展示学习等,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,充分发挥学生的主动性,增强学生学习的有效性,体现了建构主义教学理论的思想,促进学生的思维发展.
2．以评价为激励,促进学生学会学习
本节课学生在小组合作学习和作品展示交流环节中,经历评价、交流、学习的过程.在伙伴学习中,学生取长补长,团结互助；班级作品展示作为激励手段的同时,能够及时展示和反馈学生的创作成果.通过以上两个环节的活动,引导学生在欣赏、交流中,客观认识和评价自己及他人作品,激发思维碰撞,并能够从中获得创作灵感和启发,透过他人的作品,反思自己的创作,从而在不断完善自己作品的过程中学会学习.
此篇教学设计,分为学情分析、教学内容分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、反思评价等几大部分.在充分了解学情的基础上,教师以情境导人,激发学生的学习兴趣,以任务驱动的方式带领学生进行探究,并在任务完成过程中对知识进行讲解,使学生能够更好地实现“做中学”.
教学设计论文范文结:
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