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巧用情境创设提高思政课教学效果
思想政治理论课是大学生进行思想政治教育的主阵地,但由于其独有的学科特点,在实际教学过程中常常会出现同学注意力不集中、课堂氛围不够活跃等问题.情境创设是一种重要的教学手段,教师可以根据授课内容自主安排创设内容,具有很强的机动性.若将情境创设这种教学手段灵活的运用于思政课教学当中,那么对于提高思政课的教学效果将大有裨益.
一、用互动和游戏抓住学生的心
在课堂教学中,良好的师生互动能够有效地活跃课堂氛围.师生间的良性互动一方面可以提高学生的参与度,另一方面也可以增强师生间的交流.随着手机和多媒体设备的普及,把你想说的话,你的看法、观点通过弹幕的方式“上墙”,这种有趣又流行的方式开始被一些走在课程改革前端的思政课教师所采用.把自己的观点展示在大屏幕上与每个人分享,这是一个学生之间思想交流的过程,也是一个老师了解学生想法的过程.原来只在网络视频中可以见到的弹幕在思政课堂上也可以看到.这样一来,学生觉得新奇,教师又可以走到学生内心深处去探究真实的想法.
此外,课前游戏也能带来非常好的效果.例如在进行公民文明德育教育的时候,思政课教师可以让同学分别扮演遵守社会公德和不遵守社会公德的人的方式,观察学生的变化,用游戏效果说话,用同学们的价值判断和选择来进行文明德育教育.
二、用生动的语言打动学生
语言创设情境要求思政课教师要格外注重语言的魅力,通过语言的描述和声调的抑扬顿挫来营造一个与所授内容相关的情境.例如所授课程涉及到人物介绍的时候,教师就可以用或慷慨激昂或义愤填膺的语调表达自身的情感倾向.对值得歌颂的正面人物,教师应带有强烈赞扬地语气去进行讲解,动之以情晓之以理.教师的这种语言表达就是一种情感的释放,潜移默化地给学生展示出了正确的价值选择.学生听的津津有味,教师又把正确的价值判断和选择传递给了学生.
三、用生动的画面引起兴趣
多媒体创设情境的方法是以多媒体设备为载体的新方式.例如在课件的制作过程中加入一些图片、音频和视频文件.生动形象的课件会在视觉上抓住学生的注意力,注意力的提高也会帮助增强思政课的教学效果.在实际的教学过程中,思想政治教育课老师在选择视频文件的时候往往会采用一些影视片段.优秀的历史纪录片和弘扬正能量的影片不仅具有极高的艺术价值,同时也具有极大的教育意义.通过视频资料的观看以及观看之后的欣赏点评来达到教育的目的.
四、用微课创新教学情境
用微课营造教学情境,让学生与教学内容亲密接触.微课的主要载体为视频,时间通常是10-20分钟,它将教师针对知识点或教学环节开展的短小精巧的教学活动监督记录下来.微课时间虽短,但教师的准备工作投入很大,需要教师对教学进行充分的设计,对内容也要仔细斟酌.教师的目的在于让微课有别于传统教学模式机械重复的枯燥和理论教学的乏味.[1]微课作品中,新思想和新方法的运用增添了教学的趣味性和娱乐性,更重要的是同时保证了知识点的准确性和全面性.教学任务在轻松愉悦的氛围中完成,学生的学习效果更好.利用微课时间短但内容精炼的特点,教师可以短时间内创造一个可以有效引导思政课学习的情境,不仅使学生快速了解了具体学习内容,而且对整节课也有了很好的把握.
用抓人眼球的微课作为一节课的开始,不仅会引起学生对这节课的关注,而且对于知识点的快速理解也有很大的帮助,教学效果也会随之提高.
五、用情境剧让学生变身演员
通过扮演角色创设情境是指学生围绕一个主题,设置一个场景,通过表演的方式展现一段故事,通过这段情境剧来达到教育的目的.这个时候,学生变成了“演员”,教师变成了“导演”,课本变成了“剧本”.大学生的展现欲和表演欲都比较强,这种教学方法正是迎合了他们的性格特点,这种参与感和获得感是其他方式所不能替代的.这样一来,学生带着问题在愉快地表演中去思考问题,最终解决问题.
六、用实境教学增加代入感
教师可以组织学生去参观爱国主义教育基地、博物馆等,使学生身临其境去体会所讲授的内容,从而激发学生产生浓厚的学习兴趣.理论与实践相结合,课本与真实生活相结合,可以让学生们清楚地了解到思政课本源自于历史、源自于生活.在参观结束后,要及时布置课后作业,让同学们对此次参观进行总结和归纳.把所见所思所感写成观后感,同学间互相交流心得体会,从而提高思政课的教学效果.
在思想政治教育课教学中,想要获得更好的教学效果,就需要改变传统的教师满堂讲述的方法,敢于创新,灵活运用不同的情境教学法.利用微课提高学生的兴趣；用互动交流的方式探究学生的内心；用游戏点燃课堂的；用语的魅力还原人物和事件；用多媒体将历史变得有声有色；用情境剧的形式寓教于乐.多种情境创设手段的多管齐下灵活运用,不仅活跃了思政课的课堂气氛,教学效果也随之大大提高.
参考文献
[1] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊,2013:17-18.
情境创设论文范文结:
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