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课堂教学中的前置性探究题
【摘 要】 前置性学习,又称为前置性探究,是生本教育理念的一个重要表现形式.有专家说,如果缺乏前置性探究,就不是生本学习.由此可见设计、布置前置探究题在生本教学实验改革中的重要地位,但是老师们却对前置探究题存在该不该布置、如何布置的疑问,以下是笔者对这两个疑问的理解.
【关键词】 课堂教学 探究题
【中图分类号】 G632.4
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-056-01
一、对该不该布置前置探究题的理解
首先是不少人认为：如果学生都知道了上课的内容,这节课就没有吸引力了,学生就会觉得不“新鲜”了,因此没必要设置前置研究题.对于这种观点我是不赞同的,因为“生本教育”是以学生为本的教育,它提出的教学原则是：先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教.假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点.教师把即将学习课程的教学目的、要求,变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把即将学习的教学要求变成学生先学的一个问题,通过“前置性作业”的形式,让学生先学.前置性作业能够让学生通过充分的准备而在课堂上有感而发,在生活中由悟而获教育,可以培养学生良好的预习习惯、自主学习习惯和与人合作的习惯,这与新课改中思想品德学科倡导的自主、探究、合作的学习方式完全一致.而且从课堂实践来看,几乎所有学生都能接受生本课堂模式,有几次我试图用传统模式上课,都遭到学生的强烈反对,生本课堂使经常开小差学生变专心了,使一向来胆小不敢发言的学生积极站起来说话了.所以我认为布置前置研究题会导致课堂没有吸引力的观点是错误的.
其次是许多人认为：各个学科都布置了前置研究题,学生又要完成课后复习、作业,学生怎么能够完成学习任务？布置前置研究题就是加重了学生的负担,所以没必要设置前置研究题.这个观点有一点道理,我县一些小学在尝试生本教育模式后,每天都布置了前置研究题,一段时间后家长怨言也就多了,为什么？就是因为语文、数学都布置了前置研究题,家长指导孩子完成前置研究题后,还要指导孩子完成当天的课堂作业,孩子没时间玩,家长也没时间做自己的事,因此家长都埋怨老师太不近人情了.小学的生本教育尚如此,中学的科目更多,学生就算不怕辛苦,也无法完成任务.其实,解决这个矛盾也是有办法的,首先要坚持把握好设置前置研究题的三个原则中的“简单”这一原则.只要把握好这一个原则,学生就可以在较短的时间内有效完成前置研究任务,至于如何简单设置,下面第二个论点再说明；其次要根据各学科、各章节的特点灵活安排前置研究的时间.前置研究题并不一定都要在课前布置的,课堂上完成前置研究应该是我们大多数时候采用的课型.
二、对如何布置前置作业看法
本人一直在教学中思考并实践着如何设计和布置有效的前置性作业,并总结出以下几个原则：
1、简单低入.要求作业的环节要简单,要有细化的任务,明确的要求,学生能一目了然；低入,要求设计的作业要照顾全体,难度要适中,甚至要降低起点,保证每个学生都能发现一点自己会的东西,体味发现的快乐.只有坚持这个原则,前置性作业才能开启学生心中那扇感悟知识的大门.
2.贴近生活,增强趣味,激发学生的参与热情.兴趣能激发学生的学习动机,带有趣味性的作业具有吸引力,能使学生思维更活跃,反应更灵敏,充分发挥自己的主动性去完成.刚升入初中的学生也会猛然感觉到与小学的学习任务不同,加重了许多,如果仅仅设计了几个单调的问题,经过一小段时间,往往就不再容易激起学生的兴趣了,学生往往应付了事,这样就达不到前置作业的功能了.因此在设计前置作业时,还要充分考虑作业的趣味性,只有有兴趣,才会激发出学习的动力和热情.
所以我在设置前置性作业时,总是努力做到从生活中寻找作业,内容新颖,形式多样,既有书面的,也有口头的,既有动口说的,也有动手操作的.另外,我常常把有趣的事例穿插在前置性作业中,引发学生思考讨论的,达到教育的目的.
3.体现根本性.设计前置作业,要抓住学习内容的根,也就是这一节课的主动脉,有的老师罗列一大堆问题布置给学生,结果学生花大量时间去完成,最终却不知这节课的重点所在,要求学生谈这节课的收获时,学生泛泛而谈.所以我认为设计前置性作业时,教师要熟悉并吃透教材,领悟相应的重难点,教学目标要定位准确.
4.体现实用性.前置作业的设计必须让学生学得更好,让课堂教学效率更高.离开了这一宗旨,前置作业就毫无意义.现在很多学校中的前置作业是教师之间共享的,这固然可以节省重复备课的时间和精力,但却隐含着低效的问题.一个教师设计的前置作业,它并一定适合其他教师的使用.
5.体现开放性的特点.前置作业的目的就是引导学生,通过研究探讨,有针对性的学习相关知识,并且在此基础之上能够有所提升,有所拓宽,达到愉快吸收知识的境界.既然想提升和拓宽,就要考虑到问题多面性和复杂性,要让每个层面的学生都有机会去体验学习的乐趣,就需要考虑到学生学习的不同程度性.这就要求我们积极挖掘教材,结合学生比较感兴趣的话题,制定出能让不同水平的学生都“有话可说,有事可做”的前置作业部分作业可以体现开放性,增加学生思考问题的多面性.在开放性原则.教学过程中,就是要认真钻研教材,围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标,有针对性地对部分开放性作业及时加以布置.合理开发教材资源,深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段.
在教学实践中,我深深感到教师要真正利用好前置作业来辅助课堂教学活动,不能增加学生的负担.总之,“学生不是待灌的瓶,而是待燃的火”.不管我们采取什么方法,其目的都在于点燃他们的智慧之火,让其主动地、快乐地发展自己.
课堂教学论文范文结:
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