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小学班主任管理班级的有效方式
摘 要 班主任是学校教育的支柱,对班级所有学生负责,全面教育、管理、指导学生.工作繁重而艰巨,责任重大.小学班主任管理班级应重视目标激励教育、体验教育、情境教育、角色教育和赏识教育这几种有效方式,使每个学生同步、健康、全面发展.
关键词 班主任 管理 有效方式
Onthe Effective WaysofPrimarySchoolHeadTeachers’ ClassManagement //LiQing
Abstract Asthe pillarofschooleducation, aheadteacherisre-
sponsible forallthestudentsinaclass, educating,managingand guiding students.Theirworkburdensomeandarduous,andtheir responsibilityissignificant.Inclasanagement, primaryschool headteachersshould pay attentionto sucheffectivewaysastarget incentiveeducation,experientialeducation,situationaleducation, role educationand appreciationeducation,soastopromotethe synchronous,healthy andcomprehensive developmentofstu-dents.
Keywords headteachers;management;effectiveways
班主任是班集体的领导者、组织者和教育者,应对全班所有学生负责,全面教育、管理、指导学生,使他们全面发展、健康成长,成为社会主义事业的建设者和接班人.小学阶段是孩子的启蒙教育阶段,是正确的人生观、世界观、学习观形成的关键时期,将影响着孩子们的一生.学校教育采取的组织形式是班级管理,班级管理要求班主任热爱本职工作,尽职尽责,公平公正对待每一位学生.对学生的关爱和教育贯穿于班级管理的每时每刻.因此,班主任工作繁杂,责任重大.综上所述,我认为,小学班主任管理班级应重视目标激励、体验、情境、角色、赏识等几种有效教育方式,让每个学生同步、健康、全面发展.
1 目标激励教育方式
目标激励教育就是班主任根据学生的年龄和心理特
点,结合素质教育的要求,以培养良好的班风、学风以及良好的行为习惯和道德品质等为宗旨制定出班级管理目标,采取表扬、鼓励等方式,不断激发学生学习的积极性与主动性,对学生的学习动机进行全面纠正,以培养学生学习自觉性、创新性以及进取精神,促使学生健康、全面发展的一种有效管理方式.目标要催人奋进,统一班主任、任课教师和学生的意愿,形成动力和合力.具体做法是：（1）结合学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》加强学生的养成教育.（2）与晨会结合加强导行教育.（3）协调各学科教师,做到齐抓共管,全面育人.（4）开展每周班会、主题中队会和定期的家长会,学习榜样,统一思想,科学育人.（5）组建兴趣小组,开展丰富多彩的活动,多形式、多渠道培养学生的综合素质和能力.（6）开展“在家争当好孩子,在校争当好学生,在社会争当好市民”“三好”活动,建立家校联系卡,共同抓好学生的行为习惯.当然,班主任的综合素质是建设优秀班级的关键.因此,班主任要加强学习掌握科学的理论；多与同行交流,探讨掌握实践技能；抓好指导、检查评价工作,这是巩固、建设优秀班级的重要措施；发挥家长的激励教育功能,让家长明确教育孩子应该以表扬、正面引导为主,实行以精神奖励为主的家教方针,要正面告诉孩子事情应该怎么做,让孩子明确努力的方向,鼓励他们积极进取,有利于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格,这样才能把目标落到实处,并随时发现问题,及时解决,以保证目标的顺利实现.经过师生的共同努力,我班通过目标激励教育建设优秀班级已初见成效,随着班级一个个目标的实现,整个班集体朝气蓬勃,良好的班风、学风已基本形成.学生各方面得以健康有序地发展,学生的个性特长得到充分的培养和彰显,逐步养成了学生的自我教育能力.在共同奋斗中,同学之间团结友爱、互帮互助,增强了责任感和荣誉感.
2 体验教育方式
学校对学生的行为习惯、道德品德、组织纪律等方面的教育主要是通过班主任的管理和教育来落实完成,班主任教育学生要比一般任课教师全面、深入、直接.班主任反复地说教,一味地重复,花了大量时间和精力,收效甚微.如何使各方面的常规教育转变为学生的自觉行为呢？班主任就要摒弃传统陈旧的做法,抓住典型人物典型的事例采用体验教育方式.体验教育方式就是班主任带领、引导学生去体验已发生的事情以及解决的整个过程,在体验中让学生自己明白事理,达到自我教育作用.抓住典型,告诫全体学生以后加以防范,这就是体验教育方式的辐射和警示作用.我班小程同学个头小、聪明活泼好动,表现欲极强,哪里热闹哪里赶,经常不是碰着这个同学就是撞坏那样东西,对他进行耐心教育,他“承认错误快,犯错误也快”.一天早读下课,我到办公室刚坐定,一群学生涌进来报告教室里的一块玻璃被小程打碎了.我详细地了解了情况,确实是他不小心打碎的.怎么办？是赔偿了事,还是说教一通算了？这时,全班学生几乎同时围过来,几十双眼睛望着我.面对这种情况,我不是简单地让他请家长来校赔偿了事,而是启发引导他动脑筋,如何把这块玻璃安好？于是,我带着他奔商店,找工具,请师傅,整整花了三个中午休息时间,硬是将玻璃安装好,他的手都划破了.他抹着脸上的汗水,深有感触地说：“想不到啊,一块不起眼的玻璃安装起来还真不容易！要是玻璃扎伤别人,肯定比我的手伤得更严重,以后再也不这样鲁莽了.”他还把自己的体验的过程当作故事,绘声绘色地说给其他同学听,真正是“事非经过不知艰,事要经过才知难.”现在他变得温顺了,举止文明了,还义务当起“监督员”,主动管理教室里摆放的物品.他的行为影响全班同学,爱护公物蔚然成风,课间追逐打闹现象无影无踪了,班风好转了.很显然,这次我所导演的体验教育方式的小品成功了.
3 情境教育方式
情境教育方式就是通过创设一定的意境,陶冶学生情操,鞭策激励学生积极向上. 教室是学生学习的场所,学生大部分时间在这里度过,教室里的布置很重要.现在每个教室墙上悬挂着名人名言,我觉得这些名人与学生之间距离太遥远了,名人名言是名人一生所追求的真理、人生的哲学,对小学生来说太深奥了.还有《小学生日常行为规范》《班级公约》……“严禁”“不准”之类的禁忌语束缚着学生,他们不能自由、轻松地学习与成长.因此,我把《班级公约》改成《好学生新标准》,利用正面教育激励学生.“精品屋”园地展示着学生的特长.“图书角”陈列着孩子们最喜爱的书,与他人进行互换阅读.“小画家”“小巧手”崭露头角.“比一比 赛一赛”及时量化学生一周的思想表现、完成作业、学习进步、身体健康各方面情况,让他们知己知彼,取长补短. “剪贴栏”是剪贴喜欢的人物和热门话题,并配备图片、文字介绍的专栏.近期神舟十一号成功发射当然是热门话题,航天员为国献身的感召力震撼着幼小的心田,孩子们心目中的两位英雄景海鹏、陈冬当然是新闻头条.“悄悄话”是学生对班干、老师提出宝贵建议的信箱.“金牌榜”是大家关注的热点,每周评选一次,用榜样的力量规范学生日常行为.“手拉手 结成对”板块教育学生团结友爱、互帮互学、共同进步.这样,班级的每一面墙壁都会说话,学生一进教室“一纸一页总有情”的感觉油然而生,达到此时无声胜有声的温馨优雅的文化育人效果.
4 角色教育方式
角色教育是学生全员参与班级管理,人人既要担任管理者角色,又要担任被管理者角色,在班级管理中学会自我管理、自我教育、自我提高.小学班主任工作要了解学生,关爱学生.学生的个性健康发展,很大程度取决于班主任明理导行、知人善用.因此,我安排精力充沛不遵守纪律的学生当“纪律监督员”,使其约束自己；让个性强、较自私的学生当“值日班干”,增强服务意识；开展“今天我当家”活动,让学生充当家长角色合理安排好家庭成员的生活,处理日常琐碎工作,帮助学生体验不同角色的甘苦,有利于学生养成心中有他人、遇事有全局的优秀品质.“小主持人”模拟训练,能激发兴趣,锻炼胆量,培养语言表达能力,何不去尝试呢？“我是明星”让表现欲强的学生感受历史人物角色,如把《孔融让梨》《司马光》等改编成课本剧演一演,学生不仅受到艺术的熏陶,更受到中华民族的传统美德的教育.开展“我给父母洗脚”的感恩主题教育活动,震撼孩子们幼小的心灵,让他们从小尊重父母的劳动,理解父母的辛劳,长大后要孝顺父母,懂得感恩.“小记者专访”角色实践活动,要求学生到社会和自然中去调查、采访、体验生活,让学生了解社会,接触自然.角色教育真正体现了学生的主体地位和自主能力,是学生认识自我、提高自我素质的一种自我教育方式；激发了学生的参与意识,培养了学生的责任感,它的教育功效是常规课堂教育所无法比拟的.
5 赏识教育方式
作为班主任,能遇到遵守纪律成绩尚好的乖学生,那是再好不过了.可事实上并非尽如人意,班级中或多或少总有几个表现欠佳的学生,这些学生心理敏感,精神脆弱.由于事事落人后,常常挨指责,久而久之,使学生在学习和生活中产生畏缩、胆怯的情绪,他们越来越显露出心理闭锁症,产生苦闷孤独感,其潜在能力便会受到压抑,会导致学生智力衰退、精神痛苦和心理畸变,此时,他们比一般学生更有寻求认同、表露心迹的迹象,只是比一般学生更为小心翼翼.每当这时,班主任采取赏识教育方式,用欣赏的眼光“沙里淘金”差错背后蕴含着的“闪光点”,在充分肯定的基础上,给予启发、帮助和引导,让学生充满自信心、尝试成功,促使他们的心理健康发展,发挥内在的潜力,逐步达到自己争取成功.
赏识教育要求班主任要做到：（1）允许学生犯错误.班主任要有宽容的心态,虚怀若谷,心中要容得下班级中每一位同学.当学生出现过错时,切忌冲动,不要跟学生“斤斤计较”.曾经有人说过一句话：“教室就是出错的地方.”多妙的话语啊！当学生有过错时,任何粗暴的外力都是无济于事的.我们要让自己的头脑冷静下来,辩证地对待过错,耐心分析学生出错的原因,帮助学生努力度过难关.（2）不吝啬欣赏的话语.班主任平时应多和学生交流谈心,要多表扬、鼓励他们,尤其当他们有了一点进步,哪怕很小很小,班主任莫吝啬欣赏的话语,多多夸赞.如当学生拾起纸屑,可赞以“小中见大,可见你是保护环境的小卫士”；作业认真点,可批上“你这一手端正的字,我真佩服”；能举手发言,可说 “真棒！老师期待更精彩的发言”；班级纪律有所好转,对班长说“你的班级管理能力强,我很佩服,相信你能和我一起带好这个班”等欣赏性的话.（3）欣赏特长.人的各种能力是互为补偿的,静心细想,表现落后的学生中还是有某方面特长的.有的有洪亮的歌喉,有的有画画的天赋,有的爱动脑筋,搞些小制作等.因此,班主任不能厚此薄彼,放弃和歧视这些“落后学生”,应创造条件让他们也有展示的机会,体会成功的喜悦,激发其成就感,并以此为契机,长善救失,引导他们向优生转化.只要我们班主任有一颗善待学生的心,多用欣赏的眼光去看待学生,用健全的人格去影响学生、感化学生,使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣,才能实施有效的班级管理.
总之,教育的成功并不是改变人,而在于影响人.小学班主任起着举足轻重的作用.当然,管理班级的有效教育方式多种多样,作为小学班主任就要善于把握机会,挖掘教育资源,寻找最佳的教育方式,使每个学生同步、健康、全面发展.编辑 李金枝
班主任管理论文范文结:
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