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网络学习空间促进教育教学变革
刘修汉
（仙桃市电化教育馆,湖北仙桃433000）
摘 要：教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中首次提出“三通两平台”的建设与应用.从“互联网+”时代教育教学实际出发,阐述了网络学习空间概念,分析了如何利用网络学习空间促进教师专业化发展与教学变革.实践表明,网络学习空间改变了学生传统的学习方式,提高了学生学习能力,增强了教学互动,促进教育教学变革.
关键词：网络学习空间；教学变革；学习方式；教学互动
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）06005802
收稿日期：20180115
基金项目：
作者简介：刘修汉（1971）,男,湖北省仙桃市电教馆馆长,研究方向为现代教育技术.
当今世界,随着信息技术的高速发展,以“互联网+教育”为核心的信息化技术日新月异,知识获取和更新的方式越来越多.信息技术已经对人们的学习、生活及工作方式都产生了深刻的变革,使知识的更新速度达到了令人惊讶的程度.从信息技术在教学中的应用情况来看,从以前演示型多媒体教学到交互式网络多媒体教学,再到现在的网络学习空间教学,每一次都发生了较大的改变.信息技术的发展给教育和学习带来了历史性的变化,出现了新的教学理念和教学方式,如远程教学、微课、慕课、创客、翻转课堂和同步课堂等方式.在这样的环境下,湖北省教育信息化发展规划（2014-2020年）提出“普及网络学习空间,建设泛在学习环境,培养学生信息时代的学习能力、实践能力和创新能力.提升教师信息化教学能力,开展信息化环境下的校本研修和协同教研,鼓励教师探索新型教学模式.”等系列契合时展、顺应信息化发展潮流的口号和要求.
网络学习空间是继教学媒体展示、多媒体课件、在线网络课程、虚拟学习社区、网络学习平台等概念之后,在数字化、网络化学习资源和环境建设上的继续创新.按照国家的有关文件和会议精神,网络学习空间是指通过学生、教师、管理者、家长和社会等多个主体之间的分享、交流、反思、表达和继承等活动,实现一定区域内教师的协同备课、教学教研、资源共享等一体化协作交流机制,支持学习者的个性化学习、深度交互和分享,促进教与学的方式变革,帮助学生养成自我管理、自主学习的良好习惯.
1网络学习空间可促进教师的专业发展,促使教学变革
由于现今是知识爆炸的时代,知识更新速度加快,促使教师必须树立起终身学习的想法,自觉去学习新的理论、知识和技术,在教学中逐步将信息技术与学科课程深度融合.网络学习空间是新时代教师专业发展的必然要求,是教师成长的平台.
（1）学科知识是教师专业发展的基础,它对教师自身水平的完善与提高有较大的影响.在网络学习空间中,特别是一些名师工作室中,可以浏览到很多优秀教师分享的学科知识、教学设计、教学课件和教学经验,还可以通过网络学习空间与他们进行交流,讨论教师的业务知识和教学方法.还有些名师工作室发布了相关学科网站资源的链接,这样可以方便教师便捷地找到更多专业知识,对提升教师的专业知识结构很有好处.
（2）教师们通过网络学习空间的应用,可以学习信息技术的基本理论、知识和方法,学会借鉴和设计更加丰富简单实用的课件,同时也可以熟练地使用多媒体教学设备,提升教师信息技术素养.此外,教师通过网络搜索、在线交流和网络教研等方式快捷地获取各种各样的教学资源,并对这些信息进行分类、汇总和对比,合理地鉴别吸收,再以多媒体形式输出新信息,合理融合于学科教学实践.
（3）通过网络学习空间的应用,转变了教师的教学方式.“互联网+技术”的快速发展对教学领域也产生了深刻影响,教师由原来过去的知识传授者,转变为学生学习的指导者、学生自动学习的帮助者,利用网络学习空间构建新的教学模式,建立“互联网+环境”下新的教学模式,实现新的教与学方式突破,将网络学习空间应用贯穿于教育教学.与传统课堂的教学相比,基于网络学习空间的教学模式,能够更好地消除教师与学生之间的隔阂,充分发挥课堂教学
模式转变的作用.利用网络学习空间,学生能有更多的机会向老师提出问题,教师方便、及时回复各种问题.学生学习方式改变,教师教学方式随之改变,进而构建和谐稳定的师生关系.但如果仍然利用网络学习空间去做传统灌输式教学,那么网络学习空间应用教学就失去了教学创新的初衷.因此网络学习空间的目的就是促进教学方式的改变和创新,学生课前或课后都可以通过网络学习空间自主学习、探究学习,而课堂上就是与老师互动,老师答疑解惑,检验学习效果.课堂教学向课前课后全方位拓展,网络学习空间教学的成效越来越有明显.教学不再是枯燥、乏味、单一的传统说教,而是充满了交流、平等和角色互换,充分发挥了学生的好奇心,极大地调动了教师的热情.教学方式转变达到了创新的目的.
2网络学习空间改变了学生的学习方式
早在几千年前孔子就提出了“因材施教”的教育方法,今天,网络学习空间以其巨大的教学资源为学生选择适合自己的学习内容提供了方便,真实体现了学生是学习的主体.学生可以根据自己的兴趣爱好和学业特长,有目的地选择教学资源开展自主和探究学习.通过大数据比对可以快捷地找出符合学生自身要求的知识,这个过程就是学生自主选择、自我引导、自主学习的过程.
（1）自主学习.湖北省仙桃市利用湖北省教育资源公共服务平台中的资源开展自主学习和课外学习.教师可对学生学习过程和结果进行监控,平台可以实时记录学生的学习进度和学习情况,学生学习方式就是个性化和多元化的,可以促进学生个性发展.通过网络学习空间的自主学习,是对以前课堂学习进行拓展和延伸,可以培养和提高学生的自主学习能力.同时,促进了“人人皆学、处处能学,时时可学”的终身学习体系建设.教师通过网络学习空间的平台或平时收集的教学资源,利用强大的平台功能生成测试试卷,分布给全校、全班或个别学生,收到作业的同学在网络学习空间中直接进行答题,完成后系统自动评分,学生可以随时知道错误的题目及知识点掌握情况,教师也可能通过平台的统计分析功能,掌握学生的学习情况,极大地减轻了教师批改作业的负担,教学更有针对性.
（2）交互式学习.老师与学生之间、学生与学生之间,可能通过网络学习空间进行全方位、多层次的交流,减少了教师与学生的距离,增加学生与教师之间的交流范围和机会.同时,通过网络学习空间对学生提问类型、知识点、次数等方面进行的统计分析使教师了解学生在学习中存在的疑点、难点及共性问题,更有针对性和目的性地指导学生.
（3）个性化学习.学生通过网络学习空间,可以比较全面掌握教师讲解的知识点,进行有选择性和针对性的学习,减轻学生学习负担,避免重复学习,教师也可以通过学习空间随时随地掌握学生学习情况,能够更加精准地评价、教育学生,提高学生的学习质量和学习效率.实现真正的“因材施教”,极大提升学生的学习效果和老师的教学效果.
3网络空间的出现使教学互动更为便捷
（1）可以促进生生互动和师生互动.学生可以在网络学习空间上发布与学习有关的讨论话题,可邀请同班或同年级的其它学生参与讨论,教师可以对学生的讨论的内容进行讲解、引导和点评.学生在空间中,可以浏览本班任课教师的教学课件和学习资料,也可以浏览平台上其它学生或老师的空间及平台自身提供的资源,查找有用的学习资源,互相帮助共同提高,通过这些方式,使学习不再受时间、地点和对象的限制,这种互动是网络学习空间独有的.
（2）可以成为家校联系的渠道.家长使用学生或家长账号登录网络学习空间,可以在任何时间和地点随时了解学生的学习情况和学校的教学安排,从而实时掌握学生的学习和生活情况,及时与老师沟通.另外,通过空间对学生考试数据的分析,家长可以了解学生各科学习的差异,可以针对性进行辅导及督促,从而促进家校合作和家校互动.
网络学习空间在教育教学改革中的推动作用是显而易见的,它实现了“师生互动、家校互动、教学互动、资源共享、均衡发展”的教育方法,为管理者、教师、学生、家长提供了一个以学生为中心,以班级和学校为基础,以教学资源共享和建设为目的网络学习空间平台.它将是学校、家庭、社会的教育共同体,促进教师教学更加轻松,学生学习更加愉快,学校管理更加高效.如何使教师和学生切实利用好网络学习空间这个教学平台,促进教育教学,师生互动不断,将是今后网络学习空间应用努力的方向.
参考文献：
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（编辑：钟艳芬）
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