实践教学方面毕业论文范文 和基于CDIO的电子科学和技术专业实践教学体系相关论文参考文献范文

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基于CDIO的电子科学和技术专业实践教学体系

摘 要:针对电子科学与技术专业实践教学建设,结合CDIO工程教育理念,建立以实际工程为背景和项目研发为驱动的培养模式,构建实践教学体系.论述实践教学体系的主要内容,包括人才培养目标和方案的制定、专业实践教学体系和多层次课程实践体系构建,对多元化的科技创新实践以及工程教师队伍建设相关措施进行了详细的论述.

关键词:CDIO;电子科学与技术专业;实践教学体系;理论课程体系

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-7800(2018)07-0077-02

收稿日期:2018-03-01

基金项目:盐城工学院2018年优秀毕业设计(论文)培育项目(201801);盐城工学院教学研究与改革项目(JY2015B28,JY2015B30);国家自然科学基金项目(61673108);江苏省产学研研究基金(BY2016065-03);东南大学毫米波国家重点实验室开放课题(K201731);盐城工学院大学生创新创业项目(2017024,2017025,2017088,2017279)

作者简介:孔维宾(1982-),男,盐城工学院信息工程学院电子信息工程系讲师,研究方向为电磁场与微波技术、光传感器;高原(1997-),男,盐城工学院信息工程学院电子信息工程系本科生,研究方向为光电信息技术、信号处理;丁健云(1996-),女,盐城工学院信息工程学院电子信息工程系本科生,研究方向为光电信息技术、信号处理;王如刚(1975-),男,盐城工学院信息工程学院物联网工程系副教授,研究方向为光传感器、微波光子学;周锋(1981-),男,盐城工学院信息工程学院电子信息工程系副教授,研究方向为光传感器、信号处理.

中国集成电路产业保持高速增长,需要大量电子科学与技术专业技术人才.目前,电子科学与技术专业,盐城工学院注重工程实践能力培养,在实践教学方面进行了改革与创新[1].结合学校实践教学实际情况,探索将CDIO教育理念在电子科学与技术教学改革中的运用[2-6].

1CDIO教育模式

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)四个方面,它是以产品研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的方式学习工程的理论、技术与经验.CDIO理念注重在理论知识、协作能力、个人素质和工程系统能力4个层面上综合培养学生.CDIO理念详细讲述了系统能力培养、实施过程、实施指导、结果检验的12条标准,构成了工程教育改革的最佳实施框架.CDIO的12条标准需要根据学校的具体实际情况,找到切合自身实际的培养模式.

电子科学与技术专业实践教学服务于专业课程的学习,加深对电子科学与技术专业的各专业课程理论知识的理解,并培养初步应用课程知识的工程实践能力.如果仅仅依靠分散的课程实践环节,难以培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力,更加难以实现实践教学从阶段性目标向长远目标转移.借鉴CDIO工程教育的理念,设计集构思、设计、实施与运作“四位一体”的电子科学与技术实践教学体系,如图1所示.

2基于CDIO理念的实践教学体系的探索

2.1科学构建和制定人才培养目标和方案

根据学院的“地方型、应用型、国际化”办学定位,以产业需求为导向,专业建设、人才培养紧贴现代产业发展的重点领域,让企业、行业专家共同参与培养目标和方案的制定,评估未来几年区域经济和企业对毕业生需求影响情况,结合CDIO的理念,使得人才培养目标和方案的制定更加科学合理,定位更加准确.

2.2专业实践教学体系的构建[7-9]

实践教学体系主要考虑三个方面的内容:专业能力的培养、理论知识的传授和行业发展的需求.在此基础上安排核心专业课程,注重理论与实践相结合.以工程为主线,凸显实践实验教学的设计,采用校内校外、产学研和课内课外三种实践教学方式的相互结合,实现多种方式相融合.

2.3构建多层次课程实践体系[10]

根据CDIO理论,工程教育模式是让学生参与到实践的设计、实施、运行、维护的系统过程,遵循由浅入深,循序渐进的原则,设计认知实验、设计性实验和综合性实验的电子科学与技术多层次课程实践体系.

认知实验主要体现对电子科学与技术主要核心课程所涉及的技术和应用对象有感知性和概念性的认识;设计性实验侧重利用核心课程中所学的理论知识,优化和设计电子科学与技术的功能模块和相关器件;综合性实验主要侧重系统整体的设计与开发.在单片机原理与应用课程中,让学生在认知实验中了解单片机的原理及基本功能和常见的应用;通过设计性实验让学生设计电路以及对电路进行优化;在综合性实验中,设计一个单片机控制系统.采用多层次的实验能够使学生一步步深入学习核心课程.

2.4创新实践教学评价体系[11]

根据具体实践教学的实际情况,对于不同类型的课程进行不同的考核方式,发现学生学习中存在的问题,促进实践教学的改进.根据实践课程的特点,结合CDIO工程教育培养模式,注重过程的考核方式.例如:对于基础型实践项目,理论部分内容通过笔试的形式进行考查,而对于实验操作的考核,采取实验技能展示或作品演示等方式进行考核,了解和分析学生实践中存在的问题.对于综合设计型实践,不仅要考核学生对理论知识的掌握以及实验操作的能力,同时需要对学生的实验报告进行考查,促进学生综合实践能力的提升.

3构建多元化的科技创新实践

3.1紧密联系区域行业,实现校企联合培养模式

学校利用自身科研和人才优势,引进区域内电子企业参与科技创新平台建设,校企联合建立工程技术研究中心和校企实习、实训基地,促进校企之间的产、学、研的有机结合,让更多的业内企业参与到电子科学与技术专业人才培养中来[12-13].在企业主导下实施综合项目的实训、专业实习等环节,学生提早熟悉企业环境,培养团队合作意识,强化工程实践能力和解决实际问题能力.建立企业导师负责制度,围绕企业产品的研发,制定合理的实习计划,由企业导师指导和评价实习,让学生在企业氛围中开展专业实习或者毕业设计.

3.2设立创业创新项目,发挥学生自主探索能力

学校大力投入创业创新项目,以项目为依托,问题为先导,锻炼学生解决问题的能力为目的,让学生在项目的驱动下进行自主学习,主动实践,发挥学生自身的能动性[14].让学生在项目实践中,体验构思、设计、实施到运作等工程能力训练的全过程,锻炼分析、解决实际问题和项目管理的能力.

3.3依托教师科研课题,提升学生创新能力

让学生参与到教师的科研活动中,培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,使得学生在科研交流中学会发现问题、提出问题和解决问题,提升学生理论与实际相结合的创新素质.学生能够及时了解和跟踪学科的最新研究成果和发展趋势,为确定自己的研究方向做好初步准备.教师在科研过程中不仅指导学生的专业知识的运用,而且让学生在科研中学会做人和做事的经验,有利于学生个性的形成和发展.

4注重教师队伍建设

4.1实施工程类专业教师聘任考核机制[15]

在聘任工程类专业教师时,优先考虑工作经历,要求教师具备企业工程实践经验三年以上.上岗前,应该进行工程方面岗前培训.考核上,把工程项目设计开发、知识产权(包括发明和实用新型专利等)、产学研合作和技术跟踪服务等工程类教师取得的科技成果与自然科学研究成果平等对待.

4.2建立合作机制,加强教师工程能力的培养

为了充实教师的工程背景,学校可以安排教师到企事业单位进行挂职锻炼,促进教师的专业技能和实践能力的提高.经常组织专业教师去企业参观交流,深入了解企业的生产状况,结合自身的专业背景,提高工程实践能力.建立企业实践工作量和年度考核工作量等效划分机制.

4.3柔性引进工程类教师,构建工程教育专职和教师队伍

把企业中优秀人才引入到高校中来,采用柔性引进政策,努力强化教师的工程实践背景.聘请具有高级职称的企业技术和管理人员到学校做,在校进行短期或定期的教学工作,尤其是工程实践教学,共同商讨制定校内校外人才培养方案.

在充分研究与吸收CDIO国际工程教育模式的基础上,本着“创新源于实践,始于问题”的认识,结合学校电子科学与技术专业人才培养目标,构建基于CDIO的电子科学与技术专业实践教学体系.不仅注重培养学生的自主学习能力、创新意识、创新思维、动手能力,而且在实践教学中培养学生表达能力和团队合作精神.

参考文献:

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[2]查建中,何永汕.中国工程教育改革三大战备[M].北京:北京理工大学出版社,2009.

[3]郑仲桥,黄文生.基于CDIO的电子信息工程专业卓越工程师培养的探讨[J].常州工学院学报,2014,27(3):82-84.

[4]顾学庸.联接理论与实践CDIO:清华大学创新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究,2009(1):11-23.

[5]顾佩华,沈民奋,李升平,等.从CDIO到EIP-CDIO:汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008(1):12-20.

[6]林健.高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析(2010-2012)(上)[J].高等工程教育研究,2013(4):1-12.

[7]张敏,王宝凤,沈连山.基于CDIO构建一体化工程实践教学体系[J].大连大学学报,2012,33(4):93-96.

[8]崔贯勋,,王柯柯.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系的研究与实践[J].实验技术与管理,2013,30(5):112-114.

[9]廖志芳,胡志刚,任胜兵,等.软件工程CDIO“五位一体”实践教学体系[J].计算机教育,2010(11):128-131.

[10]秦磊华,石柯,甘早斌.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系[J].高等工程教育研究,2013(5):168-172.

[11]张烈平.地方本科高校实践教学质量监控体系的构建与实践[J].实验技术与管理,2013,30(7):193-197.

[12]蔡长安,杨浩.基于CDIO的校企合作应用人才培养模式研究[J].实验室科学,2015,18(6):223-225.

[13]朱君,宋树祥,秦柳丽,等.“新工科”创新理念的电子信息类专业基础实践教学改革[J].实验技术与管理,2017,34(11):171-173.

[14]黄晓玫.强化培养学生实践能力和创新能力的探索与实践[J].实验技术与管理,2014,31(2):1-4.

[15]彭志广.实践教学体系创新与实践[J].实验技术与管理,2006,23(8):16-18.

(编辑:戴皓)

实践教学论文范文结:

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