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小学语文课堂渗透心理健康教育

【摘要】小学生正在处于人生成长的关键时期,因此在小学语文课堂教学的过程中对学生渗透心理健康教育有助于帮助学生树立健全的人格,形成良好的行为习惯,为学生全面发展奠定良好的基础.而作为一名小学语文教师,经常会看到学生在学习过程中出现各种各样的矛盾、不良习惯等问题,此时教师应当学会充当学生的心理医生,保护学生的心理健康.因此,本文旨在探究小学语文课堂教学中如何渗透心理健康教育.

【关键词】小学语文；渗透；心理健康

在小学语文教学的过程中,小学生的心理健康容易收到来自多方面的冲击,在这样的情况下,进一步加强小学生的心理健康教育刻不容缓,我们需要从多方面的角度开展小学生心理健康教育工作,进一步加强小学生的心理承受能力,培养小学生良好的心理品质.而语文教师作为语文课堂上的引导者,更应当主动承担小学生的心理健康教育的任务,积极的为学生营造宽松的课堂氛围,深挖语文教材,充分的利用语文教材中心理健康教育的内容,然后以语文学习活动为载体,培养学生良好的品质；通过多样化的评价进一步提高学生的心理素质,进而促进学生全面、和谐、健康发展.

一、依据课程目标,营造心理健康教育和谐氛围

小学语文课堂是教师进行心理健康教育酌主阵地,在新课标中明确的指出,要进一步加强对学生的情感教育,培养学生的价值观,并将心理健康教育渗透到语文教学的过程中,提升学生的心理素质,这样才能真正的帮助学生解决学习与生活中遇到的困难,有效的调节学生的心理状态,从而更好的投入到语文学习中来.因此语文教师应当为学生营造心理健康教育和谐的氛围.在教学的过程中,用平等的态度对待每一位学生,采用的方式与学生沟通交流,尊重学生在课堂上的主体地位,促使学生在课堂上保持轻松愉悦的心情,这样才能真正的提升学生的学习效率.

例如部编版《小小的船》教学过程中,教师可以为学生创设夜空的美景,让学生在情境中放松心情,在不知不觉中领略大自然的美景,将学生带到月亮上,遨游太空,进而丰富学生的内心世界,使之对课文的学习兴趣变得更加的浓厚,让每一位学生在课堂上都有一种美好的心境,愉悦、上进、勇于探索等健康的心理就孕育于和谐的语文氛围中.

二、挖掘语文教材,利用其中蕴含的心理健康教育内容

小学语文教材是语文大纲内容的具体化,也是小学语文教师教学的依据,是小学语文课堂教学内容的载体.小学语文教材中蕴含的内容极其广泛,既包括对学生语文文字的训练,也包括心理健康的教育,因北小学语文教师在教学过程中,要做到将心理健康教育的因素提炼出来,重点关注学生的心理健康,并向学生灌输心理健康教育的内容,这样有助于让学生提高对语文教材中内容的理解,同时提高学生对自身心理健康的认识.

例如部编版《吃水不忘挖井人》教学过程中,教师将重点放在了引导学生饮水思源这方面,并通过使用多媒体展现出带领战士挖井的画面,让学生感悟为人民着想,为人民服务思想,同时进一步感悟乡亲们饮水思源的行为.这样既能加深学生对语文课文的理解,也能让学生在潜移默化中感悟和体会生活,对培养学生的健康心理有很大的作用.

三、以语文活动为载体,培养学生良好的行为品质

学生在语文学习过程中,总会遇到各种各样的困扰,因此教师应当为学生设计丰富多彩的语文活动,为培养学生良好的行为品质提供更大的空间.教师在语文教学的过程中,可以利用情境表演,让学生理解语文课文中的内容,走进人物的内心,从而使学生接受心理教育.教师还可以利用小组讨论的方式,让学生探究消极心理产生的不良后果,这样也有利于培养学生健康的心理.教师应积极的开展语文实践活动,优化学生的个性,让学生在实践中体验成功,进一步增强学生的自信心,培养学生交流能力鸟组织协调能力,从中体会到与他人相处的快乐,进而有效的帮助学生培养健康的心理.

例如部编版《不懂就要问》教学过程中,教师可以为学生创设问题情境,很多学生交头接耳的,没有一个能够回答上来问题,之后教师要引导学生将自己的疑惑说出来,“为什么不问呢？”并建议学生阅读课本原本.学生们恍然大悟,然后教师让学生分组进行演绎,在演绎的过程中加深对“不懂就要问”这句话的理解,帮助学生树立健康的学习心理,让学生认识到遇到不懂的就要学会问,只有问问题才能真正的学会语文知识.一知半解,在课后还绞尽脑汁的想,不利于学生对语文学习兴趣的培养.

四、采取适当的奖励,鼓励小学生身心健康成长

小学语文教师在教学的过程中,应当对学生进行积极的、适当的评价,会促使学生产生积极的心理情绪.因此语文教师要采用多样化的评价提高学生的心理素质,关注学生的个体体验,在教学的过程中,鼓励学生善于发表自己的独特的主观感受和独到的见解,这样有利于培养学生健康的心理状态,支持学生进行自我评价；同时在语文教学的过程中引导学生互相评价,相互学习,共同提高心理健康素养.

例如部编版《雪地里的小画家》教学过程中,除了课本上的小动物的脚印以外,可以让学生画出其他的小动物的脚印,并让学生利用自己的想象力,找到于生活中相类似的物体,然后教师对学生的作品进行评价,帮助学生寻找闪光点,哪怕学生只有一个地方画的像,也要积极的给予鼓励与夸奖,长期以往,学生就会在自信与快乐中提高心理素质.

总结

综上所述,小学生的心理健康的问题错综复杂,并不是一朝一夕就可以解决的,小学语文教师的心理健康教育任务任重而道远.因此,小学语文教师应当从自身出发,不断的加强学习,积累经验,这样才能真正的促进学生的心理健康发展.

【参考文献】

[1]王越．为学生打开心灵的一扇窗——浅谈语文教学中渗透心理健康教育的方法和策略[J]教育教学论坛,2014(40)

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