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新课标下中学语文阅读教学习惯的培养
近年来,随着新课程语文改革的不断深入,阅读教学已经成为课堂教学的主要环节.提高学生的阅读水平,是广大语文教师共同追求的目标.而要提高学生的阅读水平,就必须重视学生的课外阅读.那么,如何指导学生进行有效的课外阅读?笔者拟从四个方面谈谈自己课外阅读教学的一些做法,为中学语文课外阅读教学研究以及具体的教学实践提供借鉴.
一.培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是学生学习的最直接地动力.因此,在教学中教师应根据学生的求知欲,因势利导,把他们的阅读兴趣激发出来.可以从以下几个方面培养学生课外阅读兴趣.
1.从教材中延伸,培养学生课外阅读兴趣.
把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读,把节省下
来的时间,让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,使学生更多地参与教学活动,活跃课堂气氛,完成教学任务,提高教学质量.
2.从课文引用的段落着手,激发学生课外阅读原著的兴趣.
通过阅读原著,使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用,从而更加深刻的理解节选段落的真实含义.
3.运用多媒体教学手段,提高学生课外阅读的兴趣.
运用多媒体教学手段,通过大量的信息、新颖的手法,创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系.把握课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴,在感悟中提高自己的品位和境界.培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质,使学生对同一问题作多角度思考,进行丰富的想象,探求多种解决问题的方法,这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力,并不断加以深化,激发学生课外阅读的兴趣,进而拓宽学生学习的渠道.
４.给学生推荐一些新书,以培养学生的课外阅读兴趣.
语文能力的培养单靠课内是远远不够的, 我们的阅读教材,远远满足不了学生的需要.假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件,使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物.可以定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物,如《散文选刊》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》、《诗集》及中外名著,做为对课堂内容的拓展,通过课外阅读,他们的阅读欣赏能力就会不断提高,学生的课外阅读兴趣更广泛了,求知欲更强了.
5.从收集信息和处理信息入手,培养学生课外阅读的兴趣.
收听收看“新闻联播”、“科技博览”等节目,参加社区实践活动,剪报荐评,收集各种生活事件写成随笔,观察、审视现实生活中的人、
事、物,以及自然环境、自然现象、社会环境等,对新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来,这是最活跃、最光彩、最富成效的教学活动,是学生语文素质的提高和发展,是学生积累生活经验、丰富文化内存、体验思想情感的综合体现.以此锻炼学生的阅读和写作技能,促进学生发散性思维、逆向性思维、创造性思维等诸方面思维品质的发展,提高了学生正确分析社会现象和问题的能力,培养了学生的社会责任感.
6.采取多种形式的语文实践活动,激发学生的课外阅读兴趣.
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科,应打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为一泓活水,学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文,用语文,长才干,学做人.语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使生活成为语文的内容.
首先,课外阅读交流活动激活了学生的心理状态,满足了学生在自主阅读中的交际性的情感需求,为学生提供了表达自己读书收获的机会.其次,课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围,形成“阅读情感场”,使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响,产生谐振.第三,课外阅读交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价.通过这种评价,不但肯定学生的读书收获,而且能让学生逐渐理解谁读书的收获较大,发言较好,为什么好.这样,学生理解了教师对课外阅读交流发言的标准,并把它转化成自己对课外阅读方法的理解,自觉地往教师的评价标准上靠.教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价,才能使学生在活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获.
二.培养学生良好的阅读习惯和阅读品质
在教给学生阅读方法,培养阅读兴趣的基础上,促使学生养成良好的阅读习惯.教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要进行迁移,使阅读成为他们生活中所必须的东西.此外,还要注意培养学生良好的阅读品质,如虚心、专注、思辨、勤奋、恒心等.
学生由于感到阅读有成效,意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用,认识到阅读是他们自身的需要而不是教师的强求,就会逐渐增强阅读欲、求知欲,并使阅读技能得到发展.学生养成了良好的阅读习惯,就会主动扩大阅读面,拓宽视野,丰富知识,提高自身的语文能力.
与此同时,还要有目的有计划地组织好课外阅读.
笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑.（一）从教材扩展延伸.
（二）从体裁考虑.高中生宜安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志.
（三）从时间上考虑.平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报；寒暑假时间长安排篇幅较长读物.教师要注重阅读质量,经常向学生介绍些好的读物,防止文字“垃圾”污染了学生纯洁的心灵.要求学生坚持天天读,雷打不动,而且每天要有一定的阅读目标,教师要经常检查阅读效果,及时鼓励,以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性.
三.教学生在阅读中学会积累
要想学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生从书中吸取营养,学会积累.笔者认为应该注意如下几点：
l.教会学生认真投入,和作者对话.读书是一种艺术,是一种积极的心智活动.读书是一种把书的信息传给大脑,大脑进行创造性加工,人与书本产生一种综合性效应的创造性思维活动.学生只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能吸取营养,学会积累.2.教会学生做笔记.俗话说“好记性不如烂笔头”,笔记是记忆的贮存器,资料的仓库,思考的激发器,创造的发源地.常见的笔记方法有四种.
（1）眉批笔记.在阅读时把读书心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处.
（2）摘录笔记.把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来.
（3）提纲笔记.将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来.
（4）写心得体会,也就是读后感.把读书时的心得体会写成短小文章保存下来.
3.教会学生做卡片.卡片是笔记的一种独持形式.可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起.
此外,还要指导学生在课外阅读中培养创新能力.创新能力的培养是我们进行素质教育的根本目的.指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出与书中不同的见解,并定期召开课外阅读汇报会或小组讨论会,鼓励学生发表新的见解.教师还可以结合自己的读书实践引导学生把书本知识消化成自己的知识.
（作者通联：718104陕西省榆林市米脂县第二中学）
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