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高校构建劳动课和思政教育结合育人的实践
（铜仁学院a.农林工程与规划学院；b.发展规划处,贵州铜仁554300）
摘 要：劳动教育可以促使大学生树立劳动光荣的价值观,自觉养成劳动意识、劳动团结责任意识和掌握劳动技能,在育人方面起着不可估量的作用.高校思政教育也一直是学生行为习惯养成、成长成才的主渠道,因此将二者结合探讨能双重强化在劳动教育中发挥思政教育功能和思政教育中进行劳动教育的功能,二者相互渗透,对大学生热爱劳动的习惯、劳动观念养成方面很有意义.在分析了二者结合教育的意义后提出了三条劳动课与思政教育双重育人的途径.
关键词：高校劳动课课程化；思政教育；双重育人；途径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0053-02
随着社会对人才需求的多元性,在大学生成长成才方面,高校工作中的侧重点仍在学生的思想政治教育工作环节,关于思政教育的教育途径从国家层面已经提出：要拓展、加强和改进大学生思想政治教育,充分利用多种途径创新思政教育模式.在大学教育途径开拓方面,《中国教育改革和发展纲要》中指出：劳动观点教育和劳动技能教育是实现学校培养目标的重要途径,应将其纳入教学计划,并使其系统化.以上两个从国家层面对大学生教育的重要指示,显示出将思政教育与劳动教育结合是成功促进大学生健康成长成才的有效途径,可以实现劳动观念、劳动习惯、思想教育等双重目标[1],在高校中开展非常有意义.
一、高校劳动课课程化与思政教育结合育人的必要性
高校的人才培养重在科学文化知识和实践能力的双培养,劳动课课程化是一个非常好的载体,可让学生储备一定的劳动专业知识,在学生对这些知识进行自我加工后产生相应的劳动认知,自觉地参与劳动,并指导实际劳动中的实践和体验.在高校育人中有着至关重要的作用.目前,很多高校劳动课实施现状不容乐观,首先,在学校层面,对大学生劳动教育的作用重视不够,学校内部虽然有一些劳动的开展,但未系统化；其次,学生接受的劳动教育少,途径少,劳动意识和态度比较消级,缺乏积极劳动的热情和应有的劳动意识；最后,现在的大学生自小生活成长形成的习惯,劳动意识较为淡薄,也不乐于参加学校的劳动.为了改善这种现状,切实改变学生这种思想观念,虽然也有很多劳动课程的改革,但大多都是基于中小学为劳动教育的契机[2],针对这一现状,特将劳动课课程化,重新重视劳动教育在大学生成长成才中的育人价值.如通过使学生体会劳动实践中任何工作的高效完成除了个体之外,大多依靠的是集体的力量,从而帮助学生形成集体意识等.
二、高校劳动课课程化与思政教育结合双重育人的途径———“联动”体系的构建
（一）调整高校人才培养方案,促使劳动教育课程化
高校人才培养方案是根据社会对人才的需求加上高校自身办学的理念,从多个方面如课程结构、教学进程、理论实践课程的编排构成的完整的人才培养课程体系.这个方案并不是一成不变的,应该从本专业的“出口”———毕业生及用人单位的需求等方面的反馈来调整人才培养方案中的课程及体系架构,学校尤其是高校,应该重视劳动教育,积极转变观念,重视劳动教育对大学生成长,乃至对未来职业的影响,所以,从学校层面出发,将劳动教育纳入教学课程、人才培养中,对各个专业的学生培养都有很强的导向意义,这一切都以保证劳动课的开设质量为前提.通过劳动课新的教育视角意识到劳动对学生自身发展的价值和意义,使学校全体师生关注、接纳劳动教育,进而自觉养成观念和习惯.通过设置劳动课程大纲,分层次设置劳动类型（劳动讲座、公益劳动、专业劳动等）；明确劳动课程的教育内容（包括劳动理论讲座、专业劳动技能知识的学习等）和劳动目标（劳动观念、劳动习惯、劳动技能的养成等）,并给劳动课程设置为34学时（如讲座6学时、公益劳动3学时和专业劳动24学时、劳动心得撰写1学时）,配备专业教师团队（具有好的政治素质、具备劳动技能）；每个班级一月一次,最后将劳动课程学分化,即大学期间完成一定的劳动任务,合格的话在大四才可以顺利得到劳动学分.
（二）改革思政教育内容,以劳动教育为载体进行融合
思想政治教育工作是高校育人的重要环节,在学校营造了重视劳动教育育人的大背景下,面对更具个性的学生群体,思政教育途径应该多元创新[3],承担思政教育的教师或普通教师要充分利用劳动教育这一载体进行思政教育模式的改革,通过多种渠道进行开展.如在思政教育课堂中渗透马克思主义劳动观,围绕马克思提出的劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动来案例化教学,使学生树立积极的劳动观念；也可以充分利用高校的“进口”———入学教育环节,设置一些实际的劳动内容,通过学生的体验分享进行劳动教育和思政教育的双重教育,入学教育是大学生进入大学,了解大学学习的重要窗口,要重视并恰到好处地运用好入学教育,使学生的劳动思想“先入为主”,让学生认为劳动是每个大学生应该做的；最后利用高校的“出口”———毕业典礼,进行思政教育的改革,让毕业生能够具备一定的劳动素养投入到职业生涯中,继续养成.
（三）拓宽劳动教育类型,积极实践实现自我教育
学生能够通过劳动课这一载体实现自我教育是我们劳动教育育人的最高目标.为了避免劳动内容单一化、形式化,学校可以创新劳动教育的类型,比如将劳动教育分为劳动讲座的聆听、公益劳动的参与、专业劳动的实践、劳动后体验的诉说等.通过劳动讲座建立自我的劳动认知,进而支配公益劳动的参与；在专业知识学习之余,能够具备一定的劳动技能知识指导专业劳动的实践,并在实践活动中达到知行合一；最后通过劳动体验的诉说,让学生学会主动参与和珍惜他人劳动成果等,进而实现自我教育.
总之,将劳动课课程化与高校思政教育相结合,可拓宽大学生思政教育的途径,是对学生劳动观念、意识、劳动习惯养成方面的有效尝试,可取得一定的思想教育效果,具体实施效果有待在实践中进一步完善.
思政教育论文范文结:
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