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工匠精神和高职院校思政教育的融合和实践运用
摘 要 有关“工匠精神”的名词与内涵在社会得到广泛宣传,众人熟知,其表现载体均是技能高超、独具匠心、精益求精的技能型人才,而培养高综合能力素质、品德兼备的技能型人才更是高职院校思政教育的核心目的.为此,浅析培育工匠精神与高职院校思政教育的相通之处,结合实际教学活动,可提升高职院校学生的思想政治教育质量与工匠精神培育效果,能将高职院校的思政教育更加明确化、针对性教学,将工匠精神在高职院校师生中深扎根、广结果.
关键词 工匠精神；高职院校；思政教育；融合；教学运用
中图分类号:G711文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)08-76-02
高职院校思政教育是培养学生综合素质、职业素养、思想品德等个人全方面、高技能人才的教育教学基础,更是学生的立德树人的重要教育工具,其教育教学目的是为社会培养技能型、复合型、应用型蓝领人才.而“工匠精神”在2016年政府工作报告首次提及,其名词与内涵在社会越来越受重视与研究.随着社会对技能人才的大量需求与工匠精神的宣传力度,势必将工匠精神的养成教育贯穿于高职院校思政教育,结合教育内容、教育方式及教育目的等方面,两者有机融合,为高职院校的人才培养提供明确化、针对性教育教学方法手段,更直接关乎高职院校学生工匠精神的培养质量.
1工匠精神的内涵研究
2016年的政府工作报告首次提出“培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌.”企事业单位、大中院校、研究机构、社会团体等积极深入学习贯彻有关“工匠精神”建设内容,对其内涵与表现研究呈现如火如荼的社会景象.根据资料文献与学者研究结果可知,工匠精神,是指社会各行各业的从业者对其的职业态度、职业信念、职业价值和职业行为表现的升华；其主要特征是热爱事业、精益求精、刻苦钻研、传承与创新等；其内涵是爱岗敬业、追求卓越、笃行务实、推陈出新、精益求精等,其精神本质是职业素养与个人道德品质的结合,不仅与职业技能相关,也与从业者的思想道德修养紧密相连.
2工匠精神与高职院校思政教育融合的意义
2.1两者融合有利于高职院校改革发展
新时期,只有富有工匠精神的从业者才能满足我国正逐步从制造大国向制造强国过渡的人才需求,而高职院校教育的深度改革就是着力培养技能型、实践型人才.两者融合,能把培育学生的工匠精神作为高职院校教育改革、发展创新的必然选择,可把工匠精神潜移默化地在高职院校教育中传递与发扬；可满足社会与国家发展需求,能实现高职院校改革发展的目标,具有极大的社会意义和推进国家制造业的快速发展.
2.2两者融合有利于推行高职院校思政教育
目前,高职院校思政教育多采用单一化、机械化的灌输教育方式,思政教育质量与效果不理想,导致学生的职业素养与思想品德相对低.将工匠精神作为高职院校思政教育的强力切入点,既符合当前社会经济发展的需求,又为职业院校思政教育的落实实效性,更能提升学生的职业素养和教育质量.真正把高职院校的思政教育做到融入学生生活学习中,落实高职院校思政教育的实效性.
2.3两者融合有利于提升职业教育的人才效益
高职院校的人才培养就是满足国家与社会经济发展的技能型人才,职业人才应具备优秀的职业素养、高超的技能水平、开拓的创新意识等,这都与工匠精神内涵相符合.两者融合,以工匠精神的内涵教育学生,影响学生,实现所培养的人才与社会需求无缝隙对接,实现社会所需,院校所教的针对性教育,可提升职业人才价值的转化效益.
3工匠精神与高职院校思政教育的融合运用
工匠精神融入高职院校思政教育的重要性与必要性不言而喻,既是高职院校改革发展的必然选择,又是当前社会经济发展的基本走向.如何将工匠精神融合在高职院校思政教育的可行性是一项教育课题,从何入手,怎样融合都是研究与探讨的.本文结合某职业技术学院的思政教育与工匠精神的培育教学活动,从以下几方面谈谈两者融合对高职院校教育的有益性.
（1）明确高职院校思政教育的教学目标与工匠精神融合
（2）工匠精神与丰富的思政教育教学方式方法融合
工匠精神的培育需改变以照本宣科、填鸭式的讲解理论知识为主的传统高职院校思政教育教学模式,应丰富思政教育教学方式方法,特别重视实践教学环节,让学生在实践教学活动中切身体会思政教育内容和工匠精神内涵,再者可为学生设计针对性的学习实践情境,丰富课程教学资源,以微课、翻转课堂等形式为载体,要求学生在完成课堂任务的过程中,感悟学习知识与追求工匠精神的一致之处,感悟由技入道、道技合一,从而引导学生感悟工匠精神.并把工匠精神与其他技能学习融合在一起,注重技能授课的教学模式和实践活动模式的相辅相成关系,潜移默化地把工匠精神引入教学活动中.例如,结合社会热点与工匠精神典型事迹生动地讲解工匠精神的现代意蕴,鼓励学习工匠精神,并积极践行.最终把工匠精神从感性认知到理性认知,养成工匠精神所具备的职业道德要求.
（3）工匠精神与教师队伍思政建设融合
工匠精神的培育离不开高职院校思政教育专职教师对其的内涵理解和正确认知.强化教师对工匠精神的认知与研究,正确理解其概念和精神特征,准备把工匠精神培育与思政教育融合起来,并与课堂教学有机结合起来.例如,讲解社会主义核心价值观的爱岗敬业时,可把工匠精神融入,为学生阐述工匠精神的概念与重要意义,无时不刻地给学生灌输或者加深对工匠精神内涵的理解与认知.要求教师以严谨、求实、完美的工作精神来设计教学环节,学生以诚实守信对待课堂,尊师重道的姿态来对待学习和以专业立身、用敬业对待工作,把工匠精神融入在实践教学环节中.
（4）工匠精神与高职学生职业观念融合
高职院校人才培养的终极目标是培养知礼仪、守规矩、讲诚信、强技能、有特长的综合型人才,服务于国家制造业的发展.但是高职学生对于其职业的认同感相对较低,对于劳心与劳力并未形成正确认识,认为高职院校培养的学生是制造业工人链条中的一员,因此,地位得不到社会的尊重.将工匠精神融入思想政治教育,有利于学生正确认识劳动和技能对于价值创造的意义,有利于他们树立平等的就业职业观,从职业生涯的高度领会工匠精神的实质,赋予职业教育深刻的思想内涵,彰显职业教育深厚的人文价值.
4小结
工匠精神培育融入高职院校思政教育教学活动,能明确思政教育教学目标；能推动高职院校教育改革发展；能落实高职院校思政教育的实效性；更能培育高素质、强技能的综合性人才,应从教学目标、教学方式方法、教师队伍建设、学生职业观念等方面多融合、多相辅相成,从而提升高职院校教育质量和成材率.
参考文献
[1]宁剑玮.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的实现路径研究[J].宿州教育学院学报,2017(5):98-99.
[2]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报,2017(8):53-55.
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