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超脑麦斯课程在低年级的应用
房明月
【摘 要】随着教学水平的提高,小学数学课堂不仅要求学生掌握课本上的概念和知识点,还要求学生能够在接触数学的初期阶段培养出对数学学习的兴趣,充分培养自己的数学学科核心素养.在这样的教学目标下,运用超脑麦斯的课程理念结合小学数学教学内容能够有效吸引学生对数学课堂的兴趣,学生可以在趣味性的课堂活动中主动地去探索、学习知识,不仅提高了学习的效率,而且在此过程中还培养了学生的数学逻辑思维,对于数学学科核心素养的形成是非常有帮助.
【关键词】超脑麦斯课程；小学；数学；低年级；应用
处于小学阶段的学生一般好奇心旺盛,但学生的认知水平还处于正在发展的阶段,因此小学数学中一些抽象的概念可能对于学生来说不太容易理解,这就导致学生很可能出现畏难情绪,数学学习的积极性不高,从而耽误学生数学学习生涯的启蒙阶段.教师可以引入超脑麦斯的课程理念,将数学知识融合在趣味性的教学活动中,让学生通过动手实践和做游戏的方式进行学习.接下来,笔者将就如何在小学低年级数学教学中运用超脑麦斯课程理念,提高学生学习兴趣展开深入分析.
一、应用超脑麦斯,在游戏中学习
超脑麦斯课程是素质教育下的产物,其一系列课程的设置理念都是要着重培养学生“艺术家的思维”.“艺术家的思维”是指学生的逻辑思维能力、创新能力和源源不断的创造力,这对于学生数学学科素养的要求都是不谋而合的.而超脑麦斯课程讲究让学生在“做中学”、“玩中学”、“说中学”,能够很好地吸引学生的学习兴趣,将学生引入到生动的数学学习天地中.其中,在超脑麦斯课程中,不仅有3D的教学工具,学生还能够体验到平面排列的有趣,这些丰富的教学工具帮助学生能够有足够充足和新鲜的教学活动去玩耍.但超脑麦斯课程不仅仅要求学生知识在玩耍,更是要求学生要动脑思考游戏中所发现的问题.例如在学习几何部分的知识时,由于学生的抽象思维能力一般较弱,无法很好地想象这些几何图形,教师可以借助超脑麦斯中“百变金塔”这一套教学工具,让学生随意发挥自己的创造能力和想象能力,利用手中的立体图形将其拼成各式各样的造型.学生们天生就对这样的游戏非常感兴趣,纷纷投入到了超脑麦斯的游戏中.学生们在游戏中体会到了几何的魅力和乐趣,因而也就不觉得学习枯燥、无味了.在此过程中,学生的空间想象能力和创造能力都得到了很好地提升.
二、应用超脑麦斯,在动手中学习
超脑麦斯课程讲究以学生为主体开展课堂教学,因此在低年级的小学数学课程中,一般是围绕着学生开展教学工作的.教师在开展课堂教学时,要为学生留出足够的学习空间,让学生充分发挥自己的学习探究能力和数学思维能力,主动地去探究数学问题.教师可以运用超脑麦斯课程中“做中学”的教学理念,为学生设置明确的动手实践任务,让学生亲自动手、动脑去解决任务,并在此过程中帮助学生更加深刻地记忆相关知识点并取得更好地学习效果.例如在学习周长和面积这部分知识时,教师可以设置“认一认”、“画一画”、“猜一猜”和“想一想”的教学任务,让学生去探究面积和周长的关系.于是学生们纷纷拿出纸笔开始动手画出不同的几何体,找到巧妙测量图形面积的方法比较各个图形的周长和面积,再对获得的数据进行对比从而提出自己的猜想.有不少学生经过亲自动手探究得到了结论：在周长相等的条件下,图形的边数越多,那么面积越大.在这一过程中,学生通过自己的动手实践获得了知识,因此印象自然是更加深刻的,同时也增强了学生学习的自我能效感,这对于树立数学学习的信心都是非常有帮助.
三、应用超脑麦斯,体会竞争合作
在超脑麦斯的课程教学中,不仅有学生独立探究的教学任务,还有学生小组合作的探究任务.将超脑麦斯课程运用到小学数学低年级课堂教学中,有助于学生形成竞争与合作的观念,增强学生团结协作、与人沟通的能力,进一步加强课堂教学的氛围.在教学的过程中,往往需要好几名学生共同努力来完成一项教学任务.在执行这样的任务中,小组之间必须有明确的分工与合作,具体的任务应当划分成若干个小任务分配到各个学生手中,在每一名学生独立完成自己的自己的小任务之后再汇总到一起,从而解决整个任务.在这一过程中,既有分工的环节,又有学生独立完成小任务的环节,通过小组成员的共同努力从而完成个人力量所不能完成的任务,这对于学生同样有很大的启发,这十分有助于学生理解小组合作的智慧同时正确看待竞争与合作的关系,这样的教学活动对学生思想的成长也是非常有益.
总而言之,小学阶段是学生学习数学知识、培养数学学习兴趣和学科核心素养的关键阶段.因此,在课堂教学中,教师要借助各种教学方法吸引学生对数学学习的兴趣.教师可以借助超脑麦斯课程的教学理念和教学内容,设置一些趣味性的教学游戏活动,让学生玩一些具有发散性和创造性的游戏.在这一过程中,不仅学生能够更加牢固地掌握课本上的知识,而且还培养了学生对数学学习的热情,锻炼学生的想象力和创造能力,进而帮助学生形成数学的学科综合素养.
（作者单位：江苏省兴化市城东中心小学）
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