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小学语文作文教学策略

【摘要】作文已经是无数学生、老师和家长头痛的问题,怎样写出一篇好的文章,并树立起学生对作文的喜爱,这已经是亟待解决的问题了.

【关键词】小学作文教学；能力；培养

曾几何时作文教学成了小学语文教师的一个软肋,课堂上老师放不开,学生写不出.长时间的思索,无数次的争论,老师们找到了问题的症结：要提高学生作文能力,必须培养学生写作兴趣,使学生积累丰富的写作语言和写作材料,教给学生写作方法,鼓励学生常练笔等.具体操作方法可以从以下几个方面来入手.

一、体现一个"前"字,一二年级提前学写

小学生作文是从口头作文过渡到书面作文的.在循序渐进原则的基础上,适当超前学写也是可行的.改变一二年级学生只说不写的传统教学,让学生在说的基础上形成书面语言,达到提前学写的目的,是为高年级写好作文打下坚实基础的有效方法.

1、以说为主.以说为主,引导学生把话说清楚,说通顺,并真实地表达自己的感情是学写的基础.教师要鼓励学生多说,多做：（1）说话课中尽情说,每个学生都要说,一次没说够可多次说,对老师说,对同学说,看图说,看表演说,看实物说,创设情境说.（2）阅读课通说.在阅读教学中渗透说话训练,让学生参与多种形式的说：质疑时准确说,答题时完整说,讨论时放开说,模仿句式时形象地说,复述时有条理地说,课堂上要说,课后也要学说话,交谈中注意内容、用词、语气、表情等.

2、以写为辅.在学生说的基础上,鼓励学生写.既可以让学生先说后写,也可以让学生边想边写,不限制学生思维,不给框框,能写多少就写多少,但要求尽量成篇,不会写的学写音节.教师在评阅时,要努力消除学生那种把写看得高不可攀的畏难情绪,让学生感到写文章并不是很难的事,只要认真写就行了.

二、重积累,丰富写作语言、材料

重视学生对语言和写作材料的积累,使学生有话可说,有事可写,是提高学生作文水平的必经之路.

1、阅读中积累.要求学生多看书看报,加大阅读量,五年内超过一百万字,扩大知识面,在规定的时间内读完规定的书本.

2、活动中积累.创造条件,开展各种活动（文艺体育比赛、参观、访问、调查等）,让学生积极参与进去,体验活动过程,对活动中的人和事留下深刻印象.

3、观察中积累.教给学生观察的方法,使他们观察有目的,有重点,养成耐心细致的观察过程.培养学生学会提炼,把观察到的内容去粗取精,去伪存真,并写成观察日记,作为素材贮备起来.

4、摘抄中积累."好记性不如烂等头",学生在浓厚的阅读兴趣中,善于发现文章中的优美词句、段、并及时收录在摘抄本中,以备写作时的选用.

三、阅读教学引路,提高学生写作技巧

阅读教学中渗透作文教学,让学生在读通、读懂一篇课文的同时,领会作者的写作意图、写作技巧、表达方式、遣词造句、布局谋篇的高明之处.这是每个语文老师必须掌握的教学技能.

1、审题找规律.题目是"文眼",通过对文章题目的分析,能够找到写作上的一些规律,使学生的作文时能做到准确审题,紧扣文题叙写内容.如《峨眉道上》、《在花山》这两篇课文题目中的"上"、"在",可启发学生找出规律,类似这种介词结构的文题是以事情发生的地点作为文题的.

2、理解学表达.教师在对文章进行深入分析时,要抓住重点词句、重点段落,推出哪些词句用得好,哪些段落描写得好,好在哪里,能否替换,写景是为了什么,写人重在什么,用第几人称写,为什么等等,使学生在比较中,在理解的基础上逐渐学会采用多种形式进行文字表达.

3、分析明谋篇.对课文层次,段落的分析划分,能使学生对文章的写作线索一目了然,对哪一部分应该先写,哪一部分应该后写,何处详写,何处略写等等,也能有充分的理解,从中学会作文的布局谋篇,写出层次清楚、重点突出的好文章.

四、以生为本,改变课堂作文程序

构建以学生为主体,教师为主导的新型课堂教学模式,还给学生自由驰骋的空间,真正发挥学生的主动性、创造性,这是作文系列改革的重头戏,新的课堂作文教学程序是：学生试作--教师批阅指导--学生修改.

1、学生试作.学生试作,并非全放,而是因年级而异,因"题"置宜.在学生试作前,教师作一些精当的点拔.一是点题.即审题,根据题目及本次作文的训练要求,由学生自己确定写什么,怎么写.二是点趣.即激发学生的写作兴趣,打开学生的思路.教师在学生审清题意后,设计一些富有启发性、激励性的问题进行必要的提示.

2、批阅指导.即教师对学生的初稿进行批阅.批阅的原则是只批不改.批阅的步骤是先浏览所有文章,弄清普遍存在的问题,做到胸有成竹,再细读每一份初稿,根据每篇习作的具体情况,直接在稿件上写清修改建议.批语要具体明确,针对性强,好在哪里,差在哪里,怎样改,清楚明了并批语要注意措词.

3、修改誊抄.学生根据老师在初稿上的批语和课堂上的讲评指导,动手修改作文.由于并不是所有学生都愿意修改,都会修改,所以,教师要做到以下几点：第一,让学生明确修改作文的重要性.要求学生经常对照修改前后的作文,体会出好作文是改出来的,多表扬善于修改作文的学生,把他们修改好的作文张贴出来,供同学学习.第二,教给学生修改的方法.教师要上专门的作文修改示范课,使学生掌握一些常用的修改符号和修改方法.第三,遵循循序渐进的原则.进行作文修改训练时,要求学生先在教师的指导下,修改课堂作文,然后自己独立修改课外,从而不断提高学生的作文水平.

头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣.兴趣是写好作文的起点.作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写.

既相对独立,又相互依赖,相互制约.只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力.

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