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作文教学中存在的问题与

在语文教学中,教师怕教作文,学生怕写作文.这是多年来一直难以解决的问题,也是许多教师经常研究的课题.

一、小学语文作文教学中存在的问题

为何教师会觉得作文难教,学生会觉得作文难写呢？根据平常的教学观察,我发现有两个方面的原因.

教师方面： “一言堂”“填鸭式”的教学模式严重脱离了生活实际,脱离了学生实际；指导轻方法,重范文引领,学生往往只记得范文内容,写作时直接是“拿来主义”；指导过于具体并给出写作框架,从而约束了学生的个性创造；不重视引导学生联系生活实际,写出真情实感,致使学生的作文中假话连篇.

学生方面：写作时感到无从下手,往往会出现乱编的情况；语言积累少,干巴巴的,难以写具体；对周围事物缺少留心观察的习惯；缺乏想象力；题材千篇一律,难以表达真情实感.

二、提高小学语文作文教学实效性的对策

1.拓宽学生思路

根据 “作文教学要与阅读教学密切配合”的理念,教师在阅读教学中要善于总结提炼课文的写作特色,让学生在明确写作方法的基础上进行小练笔.小练笔不要给予学生框架以及过多的约束,而应该让学生联系生活实际,学习运用课文的写作方法,无拘无束地尽情发挥.只有学生真正动脑了,他们才能写出精彩的句段篇来.教师要相信学生的创造力,以信任和热情打开学生的思路.学生思考的空间大了,训练的时间长了,便能自主地分析事物,自由地展开想象,从而提高作文水平.

2.指导学生勤练笔

学生怕写作文的一个重要原因是缺乏写作素材,看到作文题目,就像无头苍蝇,不知从何下手.这就需要教师引导学生养成勤练笔的好习惯,指导学生留心观察生活,学会捕捉、记录生活中看似平凡的小事,积累写作素材,写出真情实感.阅读教学中,教师可以引导学生写读后感,或者续写、改写故事……这些训练能够帮助教师进一步了解学生的写作水平及生活经历,为教学工作提供有益的线索.

3.培养写作兴趣

培养学生的写作兴趣,应该坚持鼓励的原则.鼓励学生把阅读教学中的释题与作文教学中的审题结合起来,让学生把握审题的几种方法；鼓励学生把阅读教学中段落的划分、中心的归纳与作文教学中的立意和谋篇结合起来,使学生能够把握课文的思路.

为了培养学生的写作兴趣,教师应努力帮助学生开阔知识视野,减轻学生的课业负担,对家庭作业进行限制；应鼓励学生看书读报,允许学生多看有益的少儿读物,激发学生课外阅读的兴趣.

三、开展活动,积累素材

写作离不开生活,更要有切身感受,这样才能做到情动而辞发.于是,我经常组织学生开展丰富多彩的活动,引导学生在活动中动手动脑,亲自感受体验,如玩游戏、朗诵比赛、参观游览、集体生日、为贫困学生捐款等.学校还成立了“红领巾广播站”,培养了一大批小记者,他们采访校园里的新人新事,针对学校出现的不良现象,撰写小稿.这些有意义的活动,不仅丰富了学生的生活,也为他们的写作提供了丰富的素材,有利于提高学生的写作水平.

四、扩大生活积累,培养观察能力

感到无物可写是小学生写作的普遍心态.仔细分析,小学生无物可写分两种情况.第一种是由于接触社会少,缺乏直接经验,对有些作文命题感到无话可说.对于这种情况,教师应想方设法带领学生深入社会,深入生活,扩大眼界.第二种情况是有些学生对生活中活生生的素材视而不见,充耳不闻,作文时只能干瞪眼、干着急.对于这种情况,教师应教会学生观察法,使他们相信生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛.

五、重视作文批改

作文的批改有两种形式：一是课堂评议,面批面改；二是在作文本上批改.批改时要鼓励点滴进步,激发学生写作的兴趣,要赞扬童心、童乐、童趣.课堂评议时,教师要提出评价要求,引导学生根据评价要求进行互评.学生在互评作文的过程中,既吸收了他人的长处,又帮助了其他同学进步.在学生互评之后,教师再给予点评,并引导学生综合教师及同学的意见,依据自身实际,有选择地修改作文.学生重新誊写后,教师再在作文本上批改.这样,学生写作时就会显得更轻松,作文水平也会在不知不觉中得到提高.

综上所述,提高学生的作文水平是一项综合的教学活动,需要一个漫长的训练过程.因此,在课堂教学中,教师要坚持调动学生内在的积极因素,营造让学生充分吸收和表达的氛围,使学生积极参与到作文教学及作文评议的全过程中,这是实施素质教育的关键所在.

（责编刘宇帆）

作文教学论文范文结:

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