关于创新能力自考毕业论文范文 与多维系统反馈法对网球专项学生战术能力提升的教学实验类自考毕业论文范文

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多维系统反馈法对网球专项学生战术能力提升的教学实验

董取胜1, 柯勇2

（1.武汉体育学院 体育科技学院,湖北 武汉 430205；

2.武汉体育学院 网球学院,湖北 武汉 430079）

摘 要:采用层次分析法、教学实验法研究体育院系网球专项教学中“多维系统反馈法”的应用.发现该方法对网球专项学生战术创新能力提升有实践价值,实验前后学生的创新意识和能力有显著性差异.研究提示网球专项教学中培养学生创造性思维须：调动学生兴趣来提高学生学习的积极性；充分发挥信息反馈在教学过程中的重要作用；重点注意学生间、师生间基于“信息论”的反馈信息的有效处理；传送准确、有效信息,或者在规定信息量的条件下,失真最小.

关键词：多维系统反馈法；网球教学；战术创新能力；信息反馈；网球专项学生；合作学习

中图分类号：G845

文献标识码：A文章编号：

1000520X（2018）01008205

Teaching Experiment of Multidimensional System Feedback for

Promoting Tactical Innovative Ability of Tennis Majors

DONG Qusheng1, KE Yong2

（1.School of Sports Science & Tech, Wuhan Sports Univ., Wuhan 430205, China；

2 College of P.E., Wuhan Sports Univ., Wuhan 430079, China）

Abstract:

Applying analytic hierarchy process and teaching experiment, the authors studied the application and promotion of multidimensional system feedback in cultivating tactical innovative ability of the tennis majors. Significant differences existed in the students’ innovation consciousness and ability before and after the experiment （P＜0.05）. In order to promote the students’ tactical innovative ability, the students’ interest should be aroused, feedback in teaching should be emphasized, effective treatment of feedback between teachers and students based on Information Theory needed to be made so that accurate and effective information could be gained.

Key words:multidimensional system feedback； tennis teaching； tactical innovation； information feedback； tennis major； cooperative learning

网球运动在体育院系中开展的时间还不长,适合于网球教学的教学法还在不断研究和摸索中.通过中国知网以“网球教学”为关键词进行搜索,相关文献不多,仅有的研究包括：骆午凤[1]对“Tennis Xpress”在高校公共网球选项课中的应用研究；李国军[2]对动作技能连续体理论在网球正反手击球技术教学中的应用；金胜真[3]对变异练习与特异练习对不同性质网球运动技能学习的影响；沈佳丽[4]对不同入射角及球性对网球学生持拍手冲击载荷影响的数值的模拟；于志华[5]对不同年龄青少年网球初学者类比学习与外显学习的协同效应的分析；柯勇[6]对我国青少年男子网球运动员身体素质特征与评价标准的研究；王海明等[7]采用“快易”网球教学法在高校网球课教学中进行应用的实验研究.国外的研究集中在网球教学与科技辅助[8]、教学程序[9]、教师行为[10]、目标设定[11]、信息反馈[12、动机水平[13]的关联等方面.可见：（1）众多学者开始把不同教学理论引入到网球教学中来；（2）学者开始运用现代化手段对教学过程进行优化.

创新是国家和民族进步的驱动力,也是人类各种能力中最重要的能力之一.网球是隔网对抗性项目,综合竞技能力的提高需要网球教师提高自身的主观能动性,从提高学生的创新思维能力出发,提高学生的综合竞技能力.培养学生创新能力是高校的基本目的之一,是体育教学中培养学生综合素质的重要环节.基于“信息论”的网球教学法主要致力于充分利用网球教学中的有用信息,调动学生的积极思维,把培养学生创新能力和创造性思维作为网球教学法改革的方向.网球战术是学生在比赛中获得优胜的关键因素之一,网球专项教学如何通过引入信息论实现专项教学法合理化是值得研究的课题.

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以武汉体育学院体育科技学院2014级体教网球专项学生为主要研究对象,通过教学实验对比其战术创新能力的提高及程度.

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

针对本研究的目的和内容,本研究拟定了两份相关调查问卷（创新能力调查问卷和网球专项创新意识问卷）对学生创新意识进行综合评分,并提请相关专家审查,据评审的审查意见,进行反复斟酌,问卷的内容和结构效度的提高综合考虑了自变量与因变量、调查过程、背景、对象和研究者等因素.评审专家对问卷进行了结构效度和内容效度的评定,效度为0.826,效度较好.

1.2.2层次分析法

利用层次分析法和专家咨询法以不同咨询方式向20位专家进行访谈,并请专家填写表格,收回19份,回收率95.0%,19位专家提出了修改意见.对判断矩阵的数据用SPSS处理,对专家们给出的判断矩阵一致性进行了检验,得出判断矩阵指标专家意见具有一致性.

1.2.3教学实验法

根据“多维系统反馈法”教学法的设计思想,实验班采用多维系统反馈法合作学习教学法进行教学,对照班教学法不变.从武汉体育学院体育科技学院2014级体教网球专项学生中随机抽取2个自然班,共42名男生,随机确定其中一个班为实验班,另一个班为对照班,这两个班作为该创新教学法的实施对象.

第1期董取胜,柯勇：“多维系统反馈法”对网球专项学生战术创新能力提升的教学实验研究

武汉体育学院学报第52卷

1.2.4专家访谈法

本文的研究涉及到如何结合构建网球教学法的特殊性和一般教学法的基本原理,因此在前期的教学法的构建中,本文通过湖北省网球运动管理中心、武汉体育学院、北京体育大学、沈阳体育学院的部分专家访谈,对该教学法的评价指标的关键因素和原理合理性进行了专家访谈,构建了网球多维系统反馈法教学的基本结构.

2网球“多维系统反馈教学法”的设计

2.1网球“多维系统反馈教学法”的教学程序设计

我国现行专项教学法存在着教学内容单一,教学手段陈旧,教学过程信息传递不畅等弊端,专项教学法从某种意义上说,沿用了传统教学中的“严厉灌输”的教学方式.这类教学法有着执行力较强、教学过程整齐有序、教学效率较高等优点.但是此类教学法弊端却很明显,会严重损伤学生的思维积极性,学生循规蹈矩但缺乏活力.在专项教学中,与其说是技能的教学,不如说是在教学中对反馈信息的及时处理.因此,根据信息论的基本观点,为保持信息传递的高效,应使整个体系在尽可能准确的前提条件下,传送较多信息,或者在规定信息量的条件下,失真最小.基于此理论,网球专项教学法的中心思想在于信息传递的及时性、准确性及交互性.

图1网球“多维系统反馈法”实施的设计

在网球教学中必须要发挥学生的主体作用,在教学中改变以老师为中心的教学惯式,在教学中充分调动学生的积极思维.由图1可知,要改变传统的教学法在教学中的弊端,就必须要从“信息论”的角度,充分利用教学中的有效信息,同时从神经生物学的角度遵循人体生理和心理学规律,为提高教学效率和效果服务.

2.2网球“多维系统反馈法”的结构设计

要想学生创造能力得到提高,就必须对该教学法的效果反馈、组织反馈、准备反馈、负荷反馈、态度反馈进行合理设计,并对其下位的要素权重进行合理分配.本研究采用层次分析法最后确定各指标的权重（见表1）.

创新性的网球教学法需要把创造性的思维融入到学生的学习过程中,在潜移默化中让学生养成创造性思维的习惯,而学生只有把创新的意识融入到本能意识中才能充分调动创造积极性.表1展示了“系统反馈”合作学习方法的教学程序设计.

表1网球“多维系统反馈法”信息反馈结构设计

一级指标二级指标权重集体要求反馈要素权重

教学效果反馈

思想反馈

知识反馈

能力反馈

0.203 7

作风集体锻炼,组织明显加强

发挥主体作用,落实创新思想0.301 0

教学圆满完成,基本技能提高

机能得到发展,手段基本掌握0.371 3

整个过程学生的能力得到培养0.327 7

教学组织反馈

指导反馈

方法反馈

过程反馈

0.282 7

组织过程严谨,课堂生动活泼

布局安排合理,注意趣味相宜0.337 7

讲解清晰,示范正确,重点突出

教法清晰,步骤完整,因人施教0.372 4

内容安排适宜、时间分配合理

基本部分严密、结束阶段完整0.289 9

教学准备反馈

准备反馈

教案反馈

任务反馈

0.297 3

提前到场检查教学基本准备

创新性地做好各项基本工作0.390 7

任务表达清楚、重点难点突出

教法设计创新、内容正确合理0.276 1

明确要求,内容具体0.333 2

课堂负荷反馈

密度反馈

强度反馈

心理反馈

0.135 9

大密度：40%左右；（基础网球技术）

中密度：30%左右；（网球技术形成）

小密度：20%左右.（网球技术巩固）0.388 6

大强度：165次/分左右（考试前三周）

中强度：140次/分左右（体能提高期间）

小强度：120次/分左右（心智提高阶段）0.354 3

注意分配合理,情绪基本稳定、敢于拼搏0.257 1

态度反馈

精神状况反馈

仪表举止反馈

师生互动反馈

0.080 4

精神饱满,表现顽强0.328 1

仪表端庄,举止得当0.357 6

热情待生,严格要求0.234 3

3“多维系统反馈法”在网球专项教学中的应用

3.1“多维系统反馈法”对学生创新意识的影响

创新意识是指个体对体育活动所持有的创新行为倾向感,它调节着人对项目或参与行为的选择以及长期具备创新行为的内在动力,对学习效果有较大影响.在网球竞技能力结构中,战术能力最能代表学生的创新能力,因此把战术创新意识作为测试指标是合理维度,其测试结果如表2和表3所示.创新意识采用《创新意识与实际问题解决评分量表》进行测量,该量表通过设置各种考察学生创新能力的情景对话测验学生的创新能力和解决问题的水平.在测量前对表的效度进行了检验,测量效度为0.852.

由教学实验可知,在未实施教学实验前,实验班与对照班没有呈显著性差异（表2）,他们的战术创新意识于齐同；教学实验以后,实验班与对照班比较,呈显著差异（表3）.由此可见该方法对学生战术创新意识的培养优于以往的常规性的教学法.

表2实验班、对照班教学实验前创新意识调查结果

nstP

实验班2131.23.58

对照班2131.13.341.52＞0.05

表3实验班、对照班教学实验后学习兴趣、

态度调查结果

nstP

实验班2138.35.24

对照班2135.23.313.35＜0.05

3.2“多维系统反馈法”对学生战术创新力的培养

体育院系网球人才的培养提倡教学中对学生创新能力的提高.学生的创造能力提升有三个基本途径：第一条途径是打破常规；教学要培养学生逆向思维、变通思维、灵活处事的基本意识,从非常规的思路去形成创造性解决路径；其二是细节优化.一个事物有多个环节或部分,教师要培养学生的创造能力,就必须要让学生把不同的部分能够重新组合,把握各个细节部分；第三是资源整合.学生可以把一个事物或若干个事物的环节重新组合成一个新的事物,这个新事物具有创新的特质.本次对学生创新能力的测试同样采用调查问卷（50%）和实践操作的方式（50%）进行.调查问卷主要以网球战术的题目出现,主要考察学生的思维层面,实践操作主要考察学生的操作创新能力.问卷首先对学生的战术意识进行检验,发现并无显著差异.进行一个学期的教学以后,对实验组和对照组进一步进行调查测试,测试的形式是首先举例对网球比赛中经常出现的情况进行分析,引导学生作答,在举例以后进行十道题的测试,测试如下所示:

例如：(1）你在网前,对手打对角穿越.

策略：打直线截击或者打角度刁的对角截击.

原因：如果你选择打落点深的对角截击,对正在奔跑着的对手来说,接球不会很仓促.他只需停下脚步,再向前跨出一小步就可以轻松打你一记直线穿越了.但你若能打出落点浅、角度偏的对角截击的话,对手就很难在停下脚步后继续向前快速移动了.如果你的技术水平还不能打出这样难度的对角截击的话,不妨选择更安全的直线截击.

(2)你打出落点很深的对角球后,被对手回以对角球.

策略原因

（3）-（11）略.

两班在实验前的成绩没有显著差异,而实验后的结果统计显示,实验后两班战术创新综合能力测试结果成绩差异达显著水平（见表4、表5）.由此可见该网球专项教学法对学生的战术创新意识和创新能力有显著影响.

表4实验班、对照班教学实验前战术

创新能力测试结果

实验班对照班tP

理论成绩65.39&plun;6.3871.09&plun;5.38-0.13＞0.05

表5实验班、对照班教学实验后战术创新

综合能力测试结果

实验班对照班tP

理论成绩76.39&plun;7.6470.65&plun;9.243.54＜0.05

4“多维系统反馈法”对学生网球战术创新能力提升的关键

4.1鼓励学生主动思考,培养学生的主动意识

人类最基本的人性特点是得到赞赏后积极性的提升.激励教学是教学创新非常重要的方式.激励不但可用于儿童教学当中,而且可用在网球教学的各个环节.同时,激励教学也是最基本的提高教学效率的方式.由于社会和历史的原因,我国在网球教学当中强调教学的整齐性,没有让学生的个性得到释放.为了改变这种环境必须要鼓励学生超越自我,奋勇拼搏.在教学中很多学生缺乏自信心,此时老师应该针对学生的技术现状进行纠偏后逐步建立技、战术动力定型.当教师发现学生有某方面的创新品质或创新意识时,应该进一步激发学生的思维火花,从而提高学生的创新意识和能力.

4.2激发学生实践的热情,创设良好的教学情境

在教学中教师根据教学计划进行教学,应该创造创新氛围鼓励学生大胆创新.根据动作技能形成的原理,网球的专项技能是在大脑参与下通过强化后形成的条件反射.如果要让学生建立自信、兴趣提升、大脑保持兴奋,教师应利用教学评价激发学生的竞争心理,让学生产生你赶我追的氛围,对于勇于实践、大胆创新的学生进行正面的鼓励和表扬,从而提高学生的网球战术创新意识,营造良好的创新氛围.

4.3系统思维是打破学生思维惯式的途径

与其他项目相比,网球独特价值表现在它是技巧性很强的效率博弈.以发球为例,它含上旋球、下旋球、侧旋、前冲,以及大力重球等发球方式.现代种类繁多的网球打法,则普遍具有“快、狠、准、变”的技术特征,要求能“满场飞”,又能凌空跳跃完成回击,大角度飞身救球等.当然,网球战术无论如何变化,基本的进攻方式是缩前吊后,抽打两边.然而,正是在网球高手变幻莫测的变化中,出现各种令人眼花缭乱的对抗情景,使人乐在其中.所谓创新性教学法是在学习中始终让学生学会创新性的思维方式.系统性思维在教学中经常被提及,但很少能够融入到网球教学中.学生采用系统性思维融入到自身网球技术和裁判学习中的积极性和主动性会提升.采用信息化手段或利用互联网思维来辅助网球教学是激发学生创造性思维的另一方式.

4.4提高学生学习兴趣

“多维系统反馈法”在网球教学中改变传统的以师傅带徒弟的这种做法,促进教师在教学中多动脑筋,教师的教学能力得到提升,能够从各个维度激发学生的创新意识.创新思维在网球教学中的应用必须突破思维惯性的束缚,充分调动学生的积极性,使学生体验成功的喜悦,陶冶学生的情操和性情,在创造中获得能力的提高.学生间可通过相互竞争转化成学习动力,促进教学活动的和谐有序开展.

4.5合作学习,调动学习积极性

目前学生网球教学的“填鸭式”强调纪律的整齐划一,束缚了学生的综合能力发展.“多维系统反馈法”本质上是一种合作学习方法.合作学习通过个体间相互激励的模式,学生的技术动作是学习的起点,而不是教学的终点.因此,反馈教学应使学生能够分别指出其他学生技、战术的不良细节,分析动作环节从而提高学生的教学能力.学生间通过互助提高自身的团队精神和意识、创新教学能力,进一步理解网球技术动作的技、战术教学的基本规律,使得教学氛围更加融洽,进而促进良好的环境和创新氛围的形成.

4.6启发式教学,调动学生思维的发散性

教师的教学要有利于学生的网球学习,可操作性的程序化教学首先要制定好良好的网球教学计划.制定网球教学目标时要反馈监控教学效果,同时要发挥教师的主体作用和维护学生的主体地位,启发学生独立思考的同时配合教师教学.教师应当采用言简意赅的语言激发学生的创造意识,使学生通过发现问题和分析问题提高寻找技、战术规律的能力.教师鼓励学生间相互学习,激发同学间相互合作从而形成良好的创新能力.教师的教学不但要重视整个技术动作的传授,还要注重技术能力的迁移,通过各种反馈式教学开启学生的能力培养,达到触类旁通、举一反三,从而提高学生的创造思维品质.

5结论与建议

5.1结论

通过“多维反馈教学法”的实施,学生的创新意识和创新能力在教学实验前后有显著性差异,研究结果表明：（1）网球教学中通过“多维系统反馈法”培养学生的战术创新能力是可行的；（2）学生的创造力不是与生俱来的而是要通过启发和合作学习、创造教学氛围、有意打破思维惯式才能达成,通过教师的正确引导和合理利用反馈信息,教学效果才能提高.（3）创新方法体系对高校网球教学中学生创新能力的提高有利,也可以形成对其他项目的借鉴.

5.2建议

（1）要充分发挥“多维系统反馈法”在网球教学中的作用,必须通过创造性教学促使学生形成正确的动力,提高学生掌握网球理论的能力；（2）在网球教学中应进一步完善教学准备、教学组织和教学反馈的合理性,对创新因素进行整合,从而形成能够提高学生创新意识和能力的方法体系；（3）学生网球战术学习的及时反馈对网球深度学习非常有利,且有利于学生对发现的问题进行阶段性总结,从而发现、分析、解决问题.

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创新能力论文范文结:

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