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彰显学生在语文课堂内的主动性，给学生愉悦学习铺路

[摘要]在语文改革艰难迈出步伐的今天,面对“90后”的学生,生搬硬套用传统的语文教法不仅不适应新课改要求,更不能满足接触信息量极大的学生,这就需要语文老师大胆尝试全新的授课思路,紧贴学生实际,走出一条适应时展的教改路,结合一些做法,与同行交流.

[关键词]目标；引导；铺路

[中图分类号] G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603( 2016)17-0142-01

职业学校学生由于在初级中学没打好基础,课外阅读不足,加之老师授课方法不灵活,导致学生语文底子很差,为了重新唤起学习语文浓厚的兴趣,教师要响应新课改的号召,打破陈旧模式,大胆尝试新的教学模式,我的做法是：

一、确立明确的学习目标,邀发学生学习兴趣

在新课改的呼唤下,高效课堂教学法备受广大教师的推崇.因此每节课开始后,教师要给学生展示明确的学习目标.通过自己近一年来的课堂教学尝试实践看,有目标的学习与无目标的学习效果就是不同.学习目标的展示,可由学生小组协商讨论教师点拨,揭示本节课的学习目标,并让学生看清记住,然后按照不同课型,引领学生按照学习目标一步一地学习,从而完成本节课的教学任务.在学习过程中采用“讨论法”“读议法”“尝试教学法”“小组合作”等不同教学方法组织学生学习,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣.激趣的途径、方法很多,包括：教师富有的教态、魅力无穷的语言吸引力和幽默风趣的语言情趣.

二、积极鼓励学生提问题

新课改下的课堂教学是以学生为核心的,这就要求课堂教学中的问题应由学生自己提出来.如“我学会了什么,掌握了什么,还有那些知识没有掌握？”引导学生多思、多想、多问、多读,学生有问题便是教学成功的标志.对于学生提出的问题,教师应该是：提倡、鼓励、引导.通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问,逐步做到“善于”提问.引导时,教师要进行恰当的处理：因学习马虎而产生的疑问,要引导学生反复阅读课文去释疑；自己经过努力学习可以解决的疑问,要引导学生独立思考；游离于学习任务以外的疑问,要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问,要表扬提问的学生,并组织讨论研究.

教师课内必须留有一定的时间让学生质疑,无论讲课过程中或在讲课之后,都要提问,使学生逐渐养成“好问”的习惯.问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦.教师要加强学生自评和互评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价.

三、要善于把握时机为学生铺路

所谓铺路,指的是教师要积极地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会,让他们享受成功的愉悦.学生回答不完整或有错误时,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识,由不懂到懂,这就是为学生铺路,从而展现训练过程.教师不能遗忘了学困生,教师要因人而异,尊重差异,科学合理地设计教学策略.

四、逐步引导学生习得学习方法,提高自主学习能力

主体教育思想的核心是促进学生“自主学习”,教会学生“主动学习”,因而要把教学重心从“教”转到“学”上来.重视学习方法指导,培养自主学习能力,要求教师在教学过程中,通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有自主和主动的学习.比如《谏太宗十思疏》一文,课文的第二段与第三段结构层次基本相同,就可运用“教法的渗透转化”的方法,精讲第二段,让学生弄清文言句式特点,然后引导学生按照学习第二段的方法自学第三段,这就是教法转化为学法了.

五、经常换位思考,在平等、愉悦中让学生体验学习的成功

许多学生成绩差,首先不是因为智力低下,而是非智力方面的心理行为与行为障碍,如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏良好的学习习惯等.要相信学生原来是有学习愿望的人.他们有很大的可塑性.他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的,他们的学习愿望可以被激活.理解学生困难.一部分学生由于学习成绩落后,已经受到或正受到周围人的轻视.还要理解学生由于自己未能很好地完成学业任务而产生的自责与自卑心理.帮助学习有困难的学生改变学习落后面貌、改变消极处境,改变过去不光彩的形象.同时启发和鼓励学生积极向上,乐于学习的自信心.鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师要善于鼓励表扬,使他们体验学习的成功,才能更好地彰显学生在语文课堂内的主动性,给学生愉悦学习铺路的目的才能得以实现.

参考文献：

[1]陈玉秋,语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社,2004．

[2]庄文中,中学语言教学研究[M].广东教育出版社,1999.

[3]陈玉琨,课程改革与课程评价[M].教育科学出版社,2001．

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