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多媒体教学条件下如何提高小学数学学习效果
广西壮族自治区钦州市灵山县灵城镇中心小学 李秋明
【摘 要】多媒体技术发展迅猛,在教育教学中被大量使用,小学数学教学中运用多媒体教学己成必然趋势.多媒体在教学中发挥着自身的特点和优势,改变了数学教学的模式,激发了学生学习兴趣,提高了学习效果.
【关键词】多媒体教学；小学数学；学习效果提升
新课程改革的背景下,多媒体教学被越来越多的在课堂上使用,运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要,教学改革的需要.
一、教师充分发挥多媒体教学的优势,提高教学效果
作为教师,特别是小学数学教师,利用多媒体来制作课件,应准确把握数学教材的重难点,通过多媒体声情并茂的特点,结合自己所教授的内容制作合适的多媒体课件,优化教学手段,提高课堂教学效果.
1.利用多媒体的演示过程,培养学生逻辑思维能力.
小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度,而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性.利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程,把过程展现在学生面前,促进他们逻辑思维能力的发展.如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式.以前无论是运用教具教师演示,还是制作学具学生操作,都难以较好的完成“曲变直”,而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍,直至无限,而且分的过程具体、形象、清晰,不仅能拼成长方形,还能拼成三角形、梯形进行推导.这样通过计算机的过程展示,既较好的解决了“曲变直”的认知过程,培养了学生的逻辑思维推理能力,而且还顺利的渗透了极限思想.使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握.使学生掌握所学的知识点,更重要的是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然.
2.利用多媒体动画摸拟的功能特点,培养学生的发散思维与空间想象能力.
计算机技术还可以形象的模拟思维世界,再现思维过程促使学生多向思维、发散思维,培养其空间想象能力和创造力.如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长,让学生结合直观发挥想象,理解“永不相交”的含义.这样弥补了传统教学难以讲清的不足,使学生突破现实的局限,能在脑中展开想象、发散思维,既建立了空间观念,提高了空间想象能力,又从中渗透了“无限”的思维,同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固.
3.利用多媒体的情境摸拟,让学生直观地感受数学,激发学生求知欲.
兴趣是最好的老师,学生是学习的主体,教师是学习的主导,要让学生主动参与学习,积极思考,首先必须激发学生的学习兴趣.一旦激发了学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知.因此,教师在设置多媒体体课件时就应该切实结合生活实际创设生活情境,以生活中的实际问题为出发点进行教学.
4.利用多媒体引入微课教学,培养学生自主学习的能力.
课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率.比如在Moodle应用中,可以将教师讲解制成微课,供学生预习时观摩,也可制作疑难剖析微课,供学生课后查看.再比如,有些操作类,逻辑性强的知识除了课堂演示,还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充.特别是有些演示可能达不到标准状态时,这种补充就显得特别有意义.它既有真实性,不像纯虚拟实验使人怀疑,也有完美表现力,教学效果大大增强.对学生来说,如果有足够丰富的微课资源,那么就能更好地满足个性化学习,实现按需选择学习,既可查漏补缺,又能强化巩固,是传统课堂学习的一种重要补充.
5. 利用多媒体的可重复性,突破教学中的重难点
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,突出重点,突破难点.如苏教版一年级数学《整十数加、整十数减》的教学,要让学生弄清楚几个十加几个十等于几加几联系起来,是有一定的难度.但教学中用多媒体可重复性的功能,不断的出示每捆为10根的小棒来辅助教学,使学生明白因为5+4＝9, 所以50+40＝90,并通过小棒理解5个十加4个十得9个十的算理.在教学90－50＝40时,又再利用多媒体可重复性的功能出示小棒,辅助教学减法.这样既直观又形象,从而突破难点,提高教学效果.
二、利用多媒体教学时还要注意与传统教学相结合来提高教学效果
在过去的几十年小学教育中,小学数学的教学手段一直止步在粉笔、黑板、三角板直尺画图、书本时代.很显然,这种黑板时代的教学模式与多媒体教学有着天壤之别.在科技发达的今天,小学数学应用多媒体教学时也不能丢掉传统的教学,只有根据教学的需要进行结合,互相发挥其长处,才能使教学达到最大化.
传统的数学教学中,传递信息的载体是语音信号,其实学生对此较容易产生疲劳感,语音信号稍纵即逝,不能反复感知,而且学生也不可能全身心保时保量地接受信息.多媒体有具体的光、色、形的信号,并通过调控,可以有针对性地进行反复感知.但在利用多媒体进行教学时,如果教师不在黑板上适时的板书整个数学知识的知识框架或内容,即使课件上己经罗列出来,但因为课件条件的限制和性质,不能同时展现所有知识结构的页面,学生对整个数学知识结构就不能得到很好的理解.因此,使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合,取长补短,提高小学数学教学课堂的质量和效率.
可见,合理、科学、恰当地运用多媒体技术,能有效地激活小学数学课堂教学,化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单,真正达到教学过程的最优化.当然在现代教学中,教师仍然起主导作用,学生起主体作用,多媒体电脑教学只起辅助作用.把多媒体技术引入我们的课堂,用到最精之处,我们的学生才会有高涨的学习热情,学习效果才会有提高.
【参考文献】
1、张晓辉.在多媒体教学条件下如何提高学习效果 [Ｊ]中国知网 2012.2
2、齐敏.发挥多媒体教学优势 提高小学数学教学效果[Ｊ] 教育教学论坛 2014.2
多媒体教学论文范文结:
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2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
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