职业技能相关论文写作参考范文和高职院校人才培养观刍议将职业技能和人文教育有机结合类毕业论文提纲范文-毕业论文网

此文是一篇职业技能论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

高职院校人才培养观刍议将职业技能和人文教育有机结合

摘要：在高等教育大众化的背景下,高职教育迅猛发展,但是在就业导向及科学主义的影响下,技术技能教育成为高职人才培养的单一维度,人文教育的缺失直接影响了学生的全面发展,也违背了高等教育的本质要求.因此,找出人文教育缺失的原因,并重拾人文教育,将其与职业技能相结合,培养全面发展的人才,这才是高职院校应该秉持的人才培养观.

关键词：高职院校人文教育职业技能人才培养

中图分类号：F240；G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）12-201-02

　　近些年,从高校本身到社会都在思考一个问题——我们应该把学生培养成什么样的人才？因为我们的大学生或思绪迷茫不知所从,或囿于大学塔不能学以致用,更有绝大多数学生成为了精致的利己主义者.高等职业教育是高等教育的重要组成部分,但又与普通本科教育相区别.因此在思考人才培养问题时要以不同思维,从不同角度出发.目前各高职院校在培养生产第一线的专门技术人才的人才培养路上越走越实,这是好的发展,因为高职教育特色在“职”,主要目标就是培养基层和生产、服务一线的高素质高技能专门人才.但是也应看到,在强调职业技能的人才培养时,我们的高职毕业生人文素质普遍较低,导致学生成为了只会专业技能的“工具人”.爱因斯坦说过：“教给人一种专门知识是不够的,专门的知识和技术虽然会使人成为有用的机器,但不能给人以一个和谐的人格.”?譹?訛因此,高等职业应该将职业技能培养与人文教育相结合,培养出有思想有情操有素质更有专业技能的人才来.

一、人文教育的内涵

关于什么是人文教育从不同角度有不同的含义,但是最主要的是以下三种：

　　第一种是指所谓的人文主义教育.特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育.是在当时特殊历史背景下一批思想家从新兴资产阶级的利益与追求出发提出以人为本,鼓励冲破教会蒙昧主义教育.歌颂人的力量与智慧,追求人人平等.

　　第二种是指人文学科的教育.类似于中国传统的“六艺”教育,着重于训练人的思维、陶冶人的情操、修炼人的德行,是一种平民化、大众化的人文教育.目前,人文学科的教育在绝大数的高校都朝着专业化方向发展,即学科日益细化,日益专业化,这也导致一个专业的学生不能全面接受到完整的人文学科教育.

　　第三种是关于人的精神教育.是针对只强调片面发展的教育提出来的,主张实现人的全面发展.主张从德智体美劳等多方面培养人才.不仅仅要学习专业的知识,还要修炼身心,提升审美,培养自由思考能力,拥有创造性的思维,最终获得身心协调的全面自由发展.使人成为真正的人,而非“工具人”,真正实现个人全面价值.

　　在这三种人文教育的含义中,本文的人文教育内涵是第二种含义与第三种含义的结合.一方面指通过人文学科的相关学习得到思维的训练、情操的陶冶与德行的修炼；另一方面也指实现人的全面发展的“精神成人”的教育.即在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一,强调人文教育与专业教育的统一.

二、高职院校重职业技能而人文教育缺失的现状

　　首先,思维单一,人文素养低下,一些毕业生成为了掌握一门职业技能的“工具人”.高职院校立足于职业教育,因此很容易忽视人文教育.但是纯粹的理性知识与职业技能只会使学生片面发展.因此学生长期接受的是职业技能培训,导致思维定势很容易形成,很难有发散性思维去思考社会问题.同时,人文教育的缺失导致学生人文素养低下,单凭技能很难适应社会现代需求.

其次,与价值观的迷失导致学生很难正确看待自我、社会以及两者的关系.纯粹的技能培训,而没有人文的精神的输入,让学生没有精神信仰与目标,久而久之成为一个有着坚实外壳的“空心人”.这样的人拥有扎实的职业技能,但是内心空虚、没有正确的价值观、不能正确认识自我与社会,因此看上去坚实,但实际上十分脆弱.这样的脆弱不仅仅会不利于他们在社会上立足与发展,更有甚者可能会有害于自身与社会的发展.

　　另外,道德失范现象时有发生.高职院校的管理一般十分严格,然而学生还是容易出问题,这是因为学生接受人文教育过少,精神涵养不足以抵挡消极文化与不良习气.所以,一些学生心理上消极懈怠,人生态度随意,道德自律性极低.因此,极容易一时兴起就做出违规乱纪甚至违法犯罪的行为.

三、高职院校人文教育缺失的原因

　　首先,功利主义的价值取向影响了人文教育的开展.约翰·S·布鲁贝克把高等教育赖以存在的哲学基础分别归纳为“认识论”和“政治论”两种.?譺?訛“认识论”关注人们对世界真相的探索,对真理的追求,是一种纯理性的高等教育价值观.即高等教育要做的就是单纯地传播探索真理,把纯粹地追求知识作为目的.而“政治论”则关注的是作为工具或手段的高等教育,从满足“需求”的角度持一种工具主义高等教育价值观,认为“人们探讨奥秘的知识不仅在于闲逸的好奇,而且还因为它对国家有着深远影响”.?譻?訛本来这两者分别代表了高等教育两种不同的价值取向,但是因为功利主义的价值观,导致“政治论”的高等教育价值观在高等职业院校中牢牢占住主要地位,主要表现在学院更关注的是能直接收回成本的就业率,关注能直接迎合生产需求的学生手上的职业技能.而功利主义价值观直接导致了“就业导向”的人才培养模式,把职业技能仅仅看成谋职的手段,而忽视了高职院校作为高等教育机构担负起的“育人”职责.

其次,科学主义教育观影响着高职院校的人才培养模式.随着近代自然科学的发展,以及技术在人们生产、生活中的广泛应用,科学主义成为一种哲学思潮逐步盛行,并直接影响了高等教育的发展.虽然近代大学基本上都在人文学科的基础上建立并发展,但是在科学主义思潮的席卷之下,高等院校的人文主义逐渐弱化.科学主义思潮的影响下,唯技术主义的教育观开始影响高等教育的学科规制:专业细化加速,技能技术教学的地位日益提高.高职院校确实需要以学生的岗位技能的操作为主要依据.然而高职院校培养的专门人才内涵不仅仅需要专,更是全面发展的人.技术越先进,对人的素质与文明程度就越高.从某种程度上说,技术身上承载的是价值观,如果技术人没有正确的价值观,技术就是危害人类的灾难.因此,人文教育和技术教育的结合,或者说科学教育的人文化是必然的趋势.?譼?訛

再次,人文教育师资力量薄弱.尽管高职院校意识到人文教育的重要性,但是配备相应师资也十分困难.由于专业规制导致绝大多数高职院校的专业都是实用科学,师资也多为技术型师资,或者研究型师资,进行人文教育的师资少之又少,且领域十分单一,讲授的知识也十分单一.除此之外,教师本身的人文素质状况也参差不齐.这些都导致了高职院校人文教育的相对缺失.

四、将职业技能与人文教育相结合的人才培养模式的重要性

　　首先,人文是职业技能培养的基础,人文渗透在职业技能素质培养之中.学生在专业技能的学习中掌握的是技术的使用与操作,而在人文教育中收获到的是思维训练与审美的提升.例如,在专业性较强的市场营销的学生通过专业课程掌握了营销的方法与手段.而通过人文教育有了自由的思维与健康的审美后,对市场的人与市场产品看法就会更加完整与丰满,这样的人才才能更加适应这个瞬息万变的市场,才能适应形形色色不同人组成的社会.

　　其次,教育本身要求职业技能与人文教育相结合.教育的本质要求促进人的全面发展.缺失人文教育的“文化贫血”的学生、“有技术没文化”的学生都不是全面发展的学生.只有掌握了职业技能,同时有较高的人文素养、有前瞻性的眼光、有积极的人生态度、有健康的价值观,这样的学生才是全面发展的人才.

　　再次,经济发展方式的转变呼唤职业技能与人文素养都高的人才.目前经济发展正逐步从粗放型向集约型,从质量特色型向技术型转变.这样的转变同时也相应要求人才从纯粹的劳动人向智慧人的转变.除此之外,产业更新升级换代难免造成职业者要适应新职位新岗位的,要有这个适应能力,除了要有过硬的本事,更需要有学习方法与转变思维,而这两种都不是高职院校职业技能所能赋予的,这两者能力需要潜移默化地从人文教育中吸取.

五、高职职业技能教育与人文教育相结合的一些思路

　　直接开设人文教育的课程固然是好,但是从选择课程到选择教师都有一个较长的研究过程,同时也必须与已有的课程相互契合以致相得益彰,都需要较长的研究过程.而有一些思路是即刻可以实施,成效收获也较快：

第一,将人文内涵融入职业技能教学中.人文内涵极其丰富,其丰富性导致其可以根据高职院校本身的特点,融入其相关的职业技能课程中.即针对职业技能特点设计合适的人文教育主题与思想内容,融入到课程内容或者知识传授的过程中.这个过程对于教师来讲是艰辛的,但是,这是在现在高职院校课程不发生改变的基础上最好的人文教育方式.

　　第二,通过职业规划引导学生全面发展.引导学生制定自己的职业规划,但是这并非在开学做做然后一劳永逸的事情,需要实时跟进.职业规划的过程中实际上就让学生在不断地认识自己,认识职业,认识社会,然后对这三者的关系不断地探索、感受、纠正.这中间就是人文素养的提升.高职教育不同于普通本科教育,开设相应的人文学科教育课程势必需要冲破很多桎梏,因此在职业规划的路径中引导学生.教育学生,不失为一种蹊径.

　　第三,建设有特色的人文校园环境.用良好的校园文化来陶冶学生情操.有人文底蕴的校园文化的建设需要全校师生的共同营造.从教师到每一个教职工注意自身形象与言行,同时注重人文修养.另外,校园活动抛弃无营养只热闹的形式,而选择能彰显学生人文素质,促进学生学习的活动形式,并且时常请相关的教师进行人文素养课题的讲座,这些都将为人文教育提供良好的育人文化环境.

　　第四,建立健全的评价体系和评估标准.学校对学生的评价工作要加入人文素养这一指标维度.首先要确定好高职学生的人文素养评价标准.人文素养加入评估体系,将会进一步转变学校教育观念、更新教育思想、整合教育资源、优化培养方案,同时也将校正学生的学习观念与方法.

　　由于人文的内隐性,人文教育必将是一个长期的过程.高职院校应从学生的全面发展出发,着眼于学生的可持续发展,不仅仅要加强学生的职业能力培养,也必须提高他们的人文素养.只有这样的人才培养模式才能让高职教育既是高等教育的重要组成部分,同时又因其职业教育的定位成为高等教育特殊的部分.也只有这样的人才培养模式才能使高职学生迅速融入社会、适应社会、跟上社会的发展与需求,实现自身的全面自由发展.

注释：

?譹?訛孙志梅.当前人文素质教育问题和研究误区——兼论人文素质教育呼唤一种新的教育理论[J].江苏高教,2009（3）

?譺?訛高宝立.高等职业院校人文教育问题研究[D].厦门：厦门大学,2007

?譻?訛约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001：12-14

?譼?訛袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社,2004,376

（作者单位：常州轻工职业技术学院江苏常州 213164）（责编：若佳）

职业技能论文范文结:

适合职业技能论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业技能开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。