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大学生合作竞争人格倾向和乐观偏差的关系
[摘 要]为探讨大学生合作竞争人格倾向与乐观偏差的关系,采用问卷调查法对452名大学生进行调查.结果发现：一是大学生合作竞争人格倾向和乐观偏差在性别之间存在显著的差异；二是男生在竞争的各个维度得分高于女生,而女生在合作的各个维度得分高于男生；三是无论是在积极事件上,还是在消极事件上,男生乐观偏差水平都显著高于女生；四是合作与竞争中的包容性、合群性、自我成长维度能正向预测积极事件乐观偏差,而过度竞争维度能反向预测积极事件乐观偏差及总体乐观偏差.
[关键词]大学生乐观偏差；合作；竞争；合作竞争
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2018. 05. 156
1 前言
合作与竞争是我们所处时代的主题,是大学生适应社会的基本要求.合作性过低的个体可能无法取得与其能力相符的成功,合作性太强的个体往往容易失去个性,对他人形成依赖（陈国鹏,2003）.
竞争是指个体对竞争的认知、态度、策略和动机等方面表现出来的比较稳定的心理倾向.谢晓非等人认为合作竞争分为不同的人格倾向：高合争者、高合作者、高竞争者、低合争者.关于合作竞争,虽有不同的学者在不同的领域对其进行了研究,但至今也没有一个明确的定义,其影响因素的研究也不是很充分,主要集中在其与性别、生源地、家庭经济状况、父母教养方式、社会适应、职业决策自我效能等关系的探讨.张智等对大学生竞争／合作策略取向的特点及其影响因素进行了研究,结果表明：学习能力、总体能力与父母期望对学生的竞争策略取向有一定的预测性,而性别和母亲受教育程度可部分预测学生合作策略取向.岑延远对大学生的合作竞争倾向与社会适应、职业决策自我效能的关系进行了研究,研究结果表明：除了职业选择适应性和生活自理适应性之外,高竞争者在其他维度上的得分都显著低于高合作者,而高合作者在学习适应性和环境总体认同上的得分显著高于高合争者.
乐观偏差是指个体倾向于认为自己更有可能经历积极的事情而他人更有可能遭遇消极事件的现象.首先对乐观偏差进行描述、界定和研究的是Weinstein (1980),他开始把这种现象称为“不切实际的乐观主义”,后称( Unrealistic Op-timi)为“乐观偏差(Optimistic Bias).乐观偏差有两种测量方法：一种是直接测量法：直接让被试者确定与其他同龄人相较,某一事件发生在自己身上的可能性,一般用五点或七点评分；另一种是间接测量法：让被试者分别确定事件发生在自己与其他同龄人身上的可能性.两种测量方法通常得到的结果不一致( Rose,2010),有研究者发现,间接测量得出的乐观偏差效应要小于直接测量(Moritz和Jelinek,2009).
在乐观偏差的影响因素研究上,有研究表明事件特征（如事件的普遍性／特有性、积极性／消极性、严重性／非严重性以及事件可能发生的时限等）、个体因素（如个体对事件的过去经历、个体对事件的刻板印象、个体的情绪状态、个体的某些人格特征等）对乐观偏差有影响.如气质性乐观,乐观者在积极事件和消极事件上都比悲观者表现出更大程度的乐观偏差.在健康情境中的可控性和严重性,事件可控性越大,被试表现的乐观偏差程度越大；事件严重性越低,被试表现出的乐观偏差程度越大.而乐观偏差在性别上没有差异.
生活中有些人过度竞争,什么都想争、什么都想赢,也有一些人即使处于竞争很激烈的环境中,也不想参与或表现得不积极,而乐观偏差与合作竞争人格似乎有密不可分的联系.在文献综述的基础上,我们发现在合作竞争人格与乐观偏差人格之间的联系是缺少研究的,所以,本次的研究主要就围绕合作、竞争人格以及乐观偏差人格之间是否存在相关关系展开.这对于我国人格心理教育理论研究有一定的理论价值,有助于丰富合作竞争人格的内容,并且能够从实际应用的角度探讨其干预的可能性,开展大学生教育工作,提高大学生社会生存能力.
2研究方法
2.1研究工具
2 1 1大学生乐观偏差问卷
本研究所使用的研究工具是岑延远编制的“乐观偏差问卷”,该问卷包含24个条目的生活事件,其中,12个积极事件条目,12个消极事件条目,大概率和小概率事件各占一半,在问卷中的生活事件都是随机排列.问卷采用的是间接比较的方法,在调查的过程中,首先让被试者用百分比对每个事件发生在自己身上的可能性( Pl)进行估计,接着让被试者对相同事件发生在一般大学生身上的可能性( P2)进行估计,两次概率估计之差作为乐观偏差的指标.如果积极事件中Pl - P2为正,表示积极事件更可能发生在自己身上；消极事件Pl - P2为负,表示消极事件更可能发生在别人身上,即被试者存在某种程度的乐观偏差.
2 1 2大学生合作竞争人格倾向测量量表
采用谢晓非、余媛媛等编制的个体合作与竞争人格倾向量表.该量表包括合作、竞争2个分量表,其中合作分量表共有13个项目,包括包容性、互惠性、合群意愿三个维度,信度为0. 85,累积解释方差59. 524%.竞争分量表共有10个项目,包括过度竞争、自我成长、超越他人三个维度,信度为0. 71,累积解释方差56. 779%.该量表共有23个项目,均按照从“完全不符合”到“完全符合”的5点计分标准来计算得分,得分越高,暗示大学生合作或竞争的倾向越强.经过检测分析,该量表具有良好的信度和效度,可以作为测量大学生合作竞争倾向的有效工具.
2.2研究对象
本研究采取方便抽样的方式,分别在广东省的普通大学和重点大学派发问卷,将两份问卷同时发给被试,由主试向学生说明指导语,学生理解答题要求之后,一次性完成问卷.共发问卷500份,得到有效问卷452份,有效率为90.4%.其中,男性245人、女性207人,各年级人数相当.
2.3数据处理
所得数据资料采用SPSS 21．O for Windows统计软件进行统计分析.
3结果分析
3.1 大学生合作与竞争倾向状况
表1对大学生竞争心理进行了总体描述性统计,从表中可以看出：大学生合作竞争总分分别为3. 7680、2.9312,属于中等水平,合作水平要偏高于竞争水平,过度竞争得分最低(M等于2. 5531).
根据表2的分析结果可知,在合作与竞争倾向上,男性与女性存在显著差异.具体表现为：男性比女性表现出更大的竞争性,而女性则比男性表现出更大的合作性,两者存在显著差异.这种差异还表现在合作竞争的各个维度上,合作的维度女生得分较高,竞争维度男生得分较高.
3.2大学生乐观偏差状况
根据表3的分析结果可以发现,在总的乐观偏差中,被试的均值M等于．2091．t等于10. 045,说明大学生普遍存在乐观偏差,被试认为与一般大学生相比,大多数积极事件发生在自己身上的可能性都大于其他人,消极事件发生在自己身上的可能性小于其他人.
根据表4的分析结果可以发现,男性、女性的乐观偏差存在极显著差异,男性乐观偏差水平显著高于女性(t等于3. 392,P<．01),无论是在积极事件上(t等于2.329,P<．05)还是在消极事件上（t等于-2. 813．P<．01）.
3.3大学生合作竞争与乐观偏差的关系分析
按照表5的分析数据可以看出,大学生合作竞争与总的乐观偏差水平整体上不存在显著相关,合作与积极事件上的乐观偏差、包容性与总的乐观偏差、合群性与积极事件乐观偏差、过度竞争与积极事件乐观偏差（负相关）、过度竞争与总的乐观偏差（负相关）在P<．05水平上相关,包容性与积极事件上的乐观偏差、自我成长与积极事件的乐观偏差在P<．01水平上相关.
将合作竞争的六个维度作为自变量,分别以总的乐观偏差、积极事件乐观偏差和消极事件乐观偏差作为因变量进行回归分析,其中消极乐观偏差没有因素进入回归方程中,具体结果见表6.
从表6中可以知道,入选总乐观偏差回归方程的维度依次是包容性、过度竞争、自我成长.入选积极事件回归方程的维度依次是包容性、合群性、过度竞争和自我成长.包容性,自我成长性能够正向预测乐观偏差,过度竞争性可反向预测总的乐观偏差,可有效解释因变量3.6%的变化量；包容性、合群性、自我成长性能够正向预测乐观偏差,过度竞争性可反向预测积极事件的乐观偏差,可有效解释因变量8%的变化量.
4讨论
4.1 大学生合作与竞争倾向总体情况
从统计结果看,大学生的合作倾向和竞争倾向都处于中等水平.这说明当代大学生同时具有合作与竞争倾向,他们既能与他人合作来完成共同的目标又能在合作中表现自己,脱颖而出.
在合作与竞争的方面,男女性存在显著差异.具体表现为：在选择合作和竞争的时候,男性比女性表现出更大的竞争性,而女性则比男性表现出更大的合作性.本研究认为,从远古社会至今,男性比女性承担的社会责任和家庭责任更大,他们所面临的生存压力和竞争压力会比女性更多,因此,男性比女性更加喜欢竞争.从进化心理学的角度来看,男性也会因为在竞争中获胜而获得更多的资源,既能保证自己生存,又能获得女性的青睐,以便使得自己的基因得以保留并繁衍后代.而女性因为在体力上不如男性,她们再大多数情况下会选择和其他人合作,以便达到自己的目的,而不喜欢一个人单打独斗.在现实生活中,经常看到女性结伴或者扎堆；而男性则相对不合群,比较独立.
在本研究中女生在合作的各个维度中得分都高于男生,男生在竞争的各个维度都高于女生.这与岑延远的研究结果不一致：其研究表明男女高中学生在合作竞争倾向上的差异只存在于包容性和过度竞争维度上.皮亚杰认为,所有的生物包括人在与周围环境的作用中都有适应和建构的倾向.一方面,由于环境的影响,生物有机体的行为会产生适应性的变化；另一方面,这是一种内部结构积极的建构过程.所以可能原因是：从高中到大学,学生们的合作竞争心理发生了变化,高中生把大部分的精力放在了学习上,课堂学习比较紧张,学校教育也更多地局限于书本,而大学有各种机构社团以其他各式各样的团体活动,广泛的社交,这种性质决定了大学需要合作与竞争从而成为全面发展的人才,已有的仅靠埋头苦干考得好成绩已不能解决当前问题了,要想适应变化的环境、出色地完成其中的任务并在人群中脱颖而出,就必须学会与他人进行合作竞争.就这样,通过个体与环境的相互作用,合作的互惠性、合群性以及竞争的自我成长和超越他人这些维度发展了起来.所以虽然作为人格特征的合作与竞争倾向具有稳定性.但长时间处于一个新的环境中,个体会根据新的环境学习或修正自己的社会行为和生活方式,掌握当前的社会生活的技能,遵守社会规范,来与社会环境保持一种平衡的和谐关系,重新适应环境.
4.2 关于大学生乐观偏差的现状
在本研究中,大学生群体存在普遍的乐观偏差,积极事件和消极事件的乐观程度不一样,对消极事件的判断偏离程度更大.这与郭倩的研究结果一致.
男性、女性的乐观偏差存在极显著差异,男性乐观偏差水平显著高于女性,无论是在积极事件上还是在消极事件上.这与郭倩的乐观偏差是一个普遍存在的现象,没有年龄、性别、年级等这些变量上的差异这一研究结果不一致.本研究认为：郭倩在做测量大学生乐观偏差时使用的是直接测量法.由于人类存在自我中心的倾向,在采用直接测量时,个体较少关注比较群体而对自我相关信息赋予更多权重,在进行判断时只考虑事件在自己身上发生的可能性,而不与他人进行比较,测量结果容易受到事件发生频率的影响.在间接测量的方法中,自我中心倾向的影响将会大大降低.此时对自我和对他人的判断被拆成两个问题,被试者考虑自我信息而忽略比较群体信息的倾向不太突出,所以得到的结果常常与直接测量不一致( Rose,2010).再者,相较于五点记分,百分比的记分给被试选择空间更加大,能随心写出自己认为的可能性,测得的乐观偏差更加精准.
4.3大学生合作竞争倾向与乐观偏差的关系
在本研究中,合作竞争中过度竞争维度能反向预测积极事件乐观偏差和总的乐观偏差,而自我成长、包容性、合群性维度能正向预测积极事件乐观偏差；这与日常生活中人们认为的乐观偏差高的人更愿意与他人竞争的经验相矛盾.相反,对积极事件乐观偏差大的人相信,与其他人相比自己有足够的能力和运气在完成任务的同时,在群体中取得符合自己能力的优异成绩,所以在合作中不用担心自己的才华被埋没,就更能顾及他人的利益考虑到他人的意见,更能够享受合作带来的愉悦感,包容性和合群性都比较高.而且对积极事件的乐观偏差会让个体对自己是有一个积极的信念,所以在合作竞争中个体也会关注自己的成绩,不断地努力,力求做到最好.而那些对积极事件乐观偏差较低的人,认为与他人相比积极事件较不可能发生在自己身上,因此在合作竞争中可能产生焦虑和敌对情绪,甚至不惜代价通过压制和操控他人来争取胜利.这充分体现了乐观偏差的积极意义,它让我们对自己的生活充满积极的信念,更加积极努力地去实现自己的目标获得价值,也让我们更加友善地参与到社会的合作竞争中去.
5结论
第一,大学生合作竞争倾向处于中等水平,且男性竞争倾向高于女性,女性合作倾向高于男生.第二,大学生普遍存在乐观偏差,男性乐观偏差水平显著高于女性.第三,合作竞争中的包容性、合群性、自我成长性对于积极事件有正向预测作用,过度竞争有反向预测作用.
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