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农村中学信息技术教学策略探究
摘 要：农村中学信息技术课程设置随意性很强,硬件设备普遍落后,教师资源匮乏.针对这些问题,想要让学生共享信息时代的光芒,教师就要对学生进行分层、和学生一起学案例、与学生一起玩信息,提高学生的信息技术素养.
关键词：信息技术；教学策略；农村中学；信息技术素养
中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）18-0091-01
当前,一些农村中学的信息技术教学环境还不是很优越,电脑老化不够用,学生水平也参差不齐.有的学生家里有电脑,会些简单操作,但是大部分学生很少接触电脑,有的甚至没有接触过,给信息技术教学带来了很大的困难.为此,本文从以下几方面探讨农村中学如何进行信息技术教学.
一、帮学生进行分层
班级中有很多学生,每个学生的学习情况各不相同.因此,教师在课堂上要根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将任务分成几个层次,为学生设计不同内容、形式多样的“自助餐”,供学生自主选择,让不同层次的学生都能自觉地、积极地、有目的地完成.这样能使学优生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得了.同时,学生在分层任务中有了自主性,不再是教师强迫他们做什么,而是自己选择做什么.这一点改变让学生感受到自己是信息技术学习的主人,对学习也有了更多的积极性.“自助餐”一般分为A、B、C三类.A类——比较简单的巩固性任务,主要目的是复习巩固旧知识.例如,在教学“信息”时,教师可让学生举例什么是信息.B类——重于理解运用的拓展性任务.在教学新知识之后,教师让学生举一反三.例如,这一课让学生归纳什么是信息,学生得出“信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容”.C类——发展学生能力的探究性任务.探究性任务有利于培养学生的发散思维和创新思维,教师要善于挖掘学习中的突破点,引导学生自己去发现.例如,在“信息”这一课的学习后,学生探究出信息的价值是：人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息,使原有的信息增值.当然,这三类不是单一完成的,学生可以根据自己的能力选择任务,自由组合,形成适合自己的套餐,充分调动学习积极性.另外,对达不到原层次目标的学生,教师要及时做好心理辅导,解决智力与非智力因素中所存在的问题,鼓励低层次学生向高层次努力.
二、和学生一起学案例
教材中的不少案例并不符合学生的口味,教师可能需要根据学生的情况对相关案例进行修改,甚至是设计新的案例.例如,在教学“电子表格处理“时,教材中的案例为NBA相关数据的处理,教师可以自行设计为校运会报名、比赛信息录入、比赛成绩统计与分析等教学案例.再如,在教学”图片处理“时,教材中的案例为：缺陷照片处理、照片合成.教师可以从学生的生活入手设计这样的案例：校运会比赛照片处理,给班主任或其他老师设计贺卡,校庆海报、学生社团招募海报等.上课前,教师可准备一些小例子,但有时准备的小例子也会用不到,因此遇到特殊情况教师要随机处理.书上的例子如果偏难,教师就用自己的例子,反之就用书上的例子,目的就是让学生通过例子掌握知识,能学得进去.教师可以多选取学生身边的事例来当范例,这样既可以激发学生的学习兴趣,也可以让学生感觉到信息技术的实用性,使他们能够感受到信息技术操作能够为生活学习所服务,大大提高他们的学习效率.
三、与学生一起玩信息
信息技术课具有很多优势,教师可以让学生一边玩一边学.因此,教师要放手让学生探索、发挥,使他们成为课堂的主体,自己成为课堂的引导者和辅助者.要想和学生一起玩信息,教师要先对这门学科有兴趣,这样才能激发学生对这门学科的喜爱.教师最重要的是要注意培养学生动手又动脑的好习惯,让学生在玩中学.玩是一种最快乐的学习状态,教师在课堂要让学生有玩的心态,就要积极创设平等交流的氛围,用激励性的语言引导学生.学生初学时会把信息作为游戏的手段,而教师需要让学生把游戏作为学习信息的手段,两者顺序不同,结果也就不同.因此,教师要做好准备工作,提前备课,试着让学生比一比,并设立各种不同的动画奖,如最佳设计奖、最佳形象奖、最佳团队奖、最佳技术奖等,尽可能发挥每个学生的特长,让每个学生在课堂上都能发现自己、肯定自己.
四、结束语
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,并且课程内容更新较快.这既要求学生学好理论知识,又要掌握实践操作技能,还要具有自主学习的能力和终身学习的思想.这就要求教师要最大限度地进行因材施教,从而达到“下可保底,上不封顶”,让每个学生的信息技术素养都能得到发展与提高.
参考文献：
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