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初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法
古诗词赏析历来是初中语文教学的重点,我在教学中探析出鉴赏的技巧和方法,即赏“情”,赏“技”,赏“妙语”,取得良好的教学效果.
一、赏“情”
“诗言志”“诗缘情”“诗歌合为事而作”,诗人写诗,往往是有感而发,感于外而发于心,发于心者即为“情”.通读全诗,初步把握诗人所要抒发的感情,这是赏析的第一步.
1.指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等.如李白傲视权贵的个性,渴望施展才华而郁郁不得志；杜甫的穷困潦倒,乱世流离的不幸及忧国忧国的情杯；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历；岑参、范仲淹边塞军旅生涯；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇.
2.通过标题来确定.有些标题即指明了诗的主题,如标题中出现“送”,表明是送别诗,往往是表达真挚友情的；出现“塞上塞下”,表明是边塞诗,往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情；出现“秋”,则往往是悲秋之作,抒发的常常是思乡怀人之情.
3.通过意象来确定.意象往往具有象征意义,如“胡马”“单于”“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别有关,古人有折柳而别的习俗；“雁”“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”“花残”令人伤感；“杜鹃”“子规”,叫声哀婉,令人凄凉哀伤；“菊花”“梅花”象征是坚强、高洁.
以上几种方法初步把握诗的主旨,这仅是“点”,要想真正具备这种把握能力,由点到面,还需指导学生大量阅读课外古诗词.
二、赏“技”
“技”指表达技巧,主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面,这是教学中的重点难点.
1.抒情方式.抒情是诗的灵魂.教者在教学中应明确诗人常用的抒情方式：直抒胸臆、叙事、写景、议论等,这有助于学生理解诗人的思想情感.具体为：①直抒式,直抒胸臆.如《关睢》《蒹葭》,爱慕之情流露大胆、直接、强烈而真挚.“乡书何处达,归雁洛阳边”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“断肠人在天涯”等都直接抒发了思乡之情.②叙事式,即通过叙事来抒情,如《木兰诗》《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等.③写景式,这是最主要的抒情之式.情景相生,写景就是为抒情服务的.④议论式,即通过评论来抒情.如“兴,百姓苦；亡,百姓苦”,“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”等.
2.修辞方法.诗词中常用的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对比、双关等.笔者在分析时常提问：为什么要用？用与不用,有什么不同？启发学生理解修辞方法运用的作用.《雁门太守行》首句中“黑云”“金鳞”的比喻,写出敌重兵压境及守城将士们严阵以待的情形.《观刈麦》中农民辛勤劳苦与自己不劳而获的对比,表现白居易作为封建官吏关心民生疾苦的可贵.《凉州词》中的“春风”,《十一月四日风雨大作》中的“风吹雨”都是双关词,要分析其深刻含义则要指导学生结合时代背景及比喻等修辞手法.
3.表现手法.诗人常用烘托渲染、典故、借古讽今、虚实相对等表现手法来增强诗词的表现力,以利于自己情感的表达.如《泊秦淮》首句以“烟、水、月、沙”四种景物烘托出凄迷冷寂的气氛,暗示唐王朝国运衰微,隐含对国事的担忧,与下文沉湎声色享乐的达官贵人形成对比.《江城子 密州出猎》中“冯唐”典故的运用,表现苏轼渴望重新得到朝廷重用,为国效力的强烈愿望.《观沦海》中曹操先写眼前大海生机勃勃的实景,后写想象之景,大海吞吐日月星辰的博大气象,借以抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟.
三、赏“妙语”
妙语指精妙的词语,学会赏析凝练精准的词语,这是古诗词赏析的较高境界,也是具备鉴赏能力的体现.
词语的理解赏析,主要是分析其含义和表达作用,体会其妙处.笔者在教学中采用了以下几种方法来指导赏析：一是换字法.李白《塞下曲》“宵眠抱玉鞍”中的“抱”能否换成“枕”？“抱”更见军中生活之紧张,将士们只能抱鞍打盹,一有警情,“抱鞍”者即能翻身上马,奋勇出击.故“抱”更合军中习惯,较“枕”准确.二是填空法.笔者曾让学生做过这样一道题：在“轻风( )细柳”的空格内填上一个动词,备选动词有“吹、摇、扶、舞”,结果绝大多数学生选择了“扶”,并且能说出“扶”字的妙处.三是情境分析法.“黄沙百战穿金甲”,“穿”写出环境恶劣,战事频繁,突出表现戍边将士比钢铁还顽强的意志和杀敌报国的坚强信念.
古诗词鉴赏能力的提高绝非朝夕之功,必须在加强积累的基础上,反复涵咏、咀嚼体味、品味语言、分析形象,把握主题,才会有较大的收获.
张继富,云南新平县第二中学教师.
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