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对初中语文小组合作学习高效化
【摘 要】对于初中课程来说,语文学科相对较为重要,也是对学生开展素质教育的主要阵地.语文教学方法具有灵活性和多样性的特点,在教育新背景下,小组合作教学模式的优越逐渐体现出来.本文结合小组合作学习模式在初中语文教学中的必要性,对实现初中语文小组合作学习高效化的主要途径进行具体分析.
【关键词】初中语文；小组合作学习；高效化；探讨
小组合作学习主要是指,在教学过程中,教师将学生划分成不同的小组,结合教学内容,学生以小组为单位进行学习和探究,完成学习任务.可见,这一教学方式完全体现了学生的主体地位,有利于学生学习效率的提高.将小组合作学习模式融入初中语文教学中,是对初中语文教学形式的一次重大变革.”,作为新形势下的一种全新的教学方式,小组合作学习教学方法具有其独有的优势,在初中语文教学中引入这种教学方法,不但能够让学生在集体讨论中深入理解语文知识,还在无形中培养了学生团队协作的意识,有利于提高学生的语文水平和综合素养,对更好的实现教学目标产生重要的推动作用.
l 在初中语文教学中应用进行小组合作学习的重要意义
将小组合作学习模式应用到初中语文教学中,不但能够让学生更有效的学习语文知识,还能让学生在小组讨论过程中逐渐提升自己的语言表达能力,将自己的见解和想法表达出来,能够达到更加有效的启迪学生的智慧,有利于提升学生的语文综合素养.以《走近香樟树》这篇课文为例,教师在教学中引入小组合作学习的方法,学生通过在小组内的探究,逐渐总结出香樟树的“生长习性”、“形态特点”、“栽培技巧”以及“实际应用价值”,既能够帮助教师更有效的实现教学目标,同时,在小组中学习,学生还能在无形中强化团队协作和竞争意识,从而有助于学生树立起强烈的责任感,符合素质教育对人才培养的要求.所以,在初中语文教学中采用小组合作学习的教学模式,对于教师来说,能够大大提高教学效率,更好的实现教学目标,对于学生来说,能够最大限度的激发学生的学习积极性,提高学生对知识理解的能力,从而使学习效率也得到显著提高.同时,在这一过程中还表现出了师生之间的良性互动,使教师与学生的心理距离被拉近,为构建起良好的师生关系发挥重要作用.”,可见,在初中语文教学中采用小组合作教学方法能够全面的提高教学效率和效果,是非常有效的一种教学实践.
2 实现初中语文小组合作学习高效化的主要途径
2.1 创设教学情境,提高小组合作学习效率
从当前教学方法来看,情境教学法已经逐渐被更多教师所采用,其在教学中的重要作用也逐渐凸显出来.创设教学情境主要是指教师结合教学具体内容,通过开展教学活动,为学生营造一个良好的学习氛围,提高学生学习积极性.其中包含实践操作、多媒体教学、情感渲染、角色扮演等主要形式.在初中语文小组合作学习中加入教学情境,能够更有效的提高小组学习效率,帮助学生更好的掌握知识点.以《变色龙》这一课为例,教师在课上可以先将学生分成不同的小组,然后在小组内让学生结合课文内容,进行角色扮演,最后在教师的巡视观察中,可以逐渐引导学生重点关注主人公奥楚蔑洛夫的心理和身体变化,具体分析其反应方式.可见,这种教学方式能够将教学内容更加立体的展示出来,提高小组学习效率.
2.2 优化小组合作学习方法,提高学生探究能力
在初中语文课堂教学中采用小组合作学习的教学模式能够最大限度的激发学生的学习热情.为了更好地发挥小组合作学习教学方法的作用,教师可以从以下几个方面进行课堂优化：首先,锻炼学生倾听能力.比如,教师可以要求学生对《孔乙己》这篇文章进行续写,发挥自己的想象力.在小组讨论的过程中,教师要引导学生好好倾听他人意见,尊重他人的想法,不能随意打断别人的发言.其次,引导学生进行有序交流.仍以续写《孔乙己》为例,教师要鼓励学生在小组内进行积极发言,但是要遵循一定的次序,在别的同学发表意见时其他同学不能随意打断,即使有问题也要等别人发言结束后再提问,保证整个讨论活动能够在科学有序的环境下展开.所以,要想实现小组合作学习的高效性,教师就要结合实际情况对教学方法不断加以完善,尤其强调细节的把握,提高学生的集体意识,保证小组合作学习的有效性和有序性.
2.3 合理选择小组学习内容,提高学习效率
新课程改革背景下对初中语文教育又提出了新的要求,尤其是强调在初中语文教学中,教师要与提高学生对基础语言知识的理解和运用为主要教学内容.所以,为了保证这一要求能够更好的实现,教师在采用小组合作学习的教学方法时,一定要慎重考虑,结合实际教学内容,保证小组合作学习的有效性.首先,教师要从具体教学内容的教学目标和学习的兴趣程度进行综合考虑,选择合适的教学内容,让语文知识能够在小组学习中充分体现出来,在此基础上进行对教学内容的巩固,能够更好的实现教学目标.其次,教师结合教学内容,合理设置小组合作的问题,把握好问题的难易程度,做到难以适度.以《白杨礼赞》为例,教师可以将本课内容与《走近香樟树》这节内容进行比较,让学生讨论两种树的特点,通过对比总结出白杨树所体现的品质.再次,教师可以结合相关教学资源开展教学实践活动,帮助学生树立正确的学习目标,及时纠正学生的错误观点,科学把握语文教学进度.以《济南的冬天》为例,教师可以围绕“济南的冬天是什么样的？”“作者想要表达怎样的情感？”这两个问题让学生进行小组讨论,在讨论中,教师在考察小组交流的过程中,及时纠正学生的错误观点,将学生思想引向正确的思路,起到更好的辅助和引导作用,提高教学效率.
综上所述,在初中语文教学中,教师结合教学内容开展小组合作学习活动,能够根本上调动学生的学习积极性,还能培养学生的团队合作意识,在一定程度上也满足新教育背景下对学生德育教育的要求,因此,初中语文教学与小组合作教学模式具有较强的适应性.教师在实际教学中,要逐渐强化对小组合作学习教学模式重视程度,结合教育内容,将这种教学模式讲行合珲府用,有利于实现教学的高效件.
【参考文献】
[1] 冯卫,对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文
教学通讯,2016,(02):30-31.
[2] 黄玉中,初中语文小组合作学习的有效性探究[J].治学
之法,2013,(05)：68．
小组合作论文范文结:
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1、家校合作教育论文