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C语言程序设计课程改革措施
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.027
摘 要计算机科学是21 世纪对人类生活影响最大的前沿学科,程序设计是计算机学科发展的基石,同时计算机思维的训练对学生的逻辑思维发展大有裨益.本文针对“C 语言程序设计”教学的现状和不足,结合程序设计理论与实践结合能力极强的特点,提出以学生为主体的教学改革的方法,充分调动学生的学习积极性.主要包括课堂教学的方法和实验教学方法的改进.为基础学科的教育发展提供建议和指导,从而促进我国高校的基础学科建设能更好地发展.
关键词C 语言课程改革多媒体教学
1 引言
C 语言是一门经典的计算机编程语言,是理工科学生在本科阶段的一门重要的专业基础课程,它不仅能够满足现代编程的基本要求,而且是许多其他编程语言的基础.C 语言在嵌入式系统等领域依然是不可替代的.而且,对于理工科计算机相关专业以及非相关专业的学生来说, 培养学生的“计算思维”是一件非常重要的事情.计算思维是指利用计算机的基本概念针对提出的问题求解及系统设计的思维活动.教会高校的学生如何使用一门语言,更重要的是让学生学会用计算机思维来解决问题,通过学习程序语言并完成程序设计的基本方法提高逻辑思维能力,并通过熟练使用计算机的技能为解决本专业的实际问题打下基础.所以C语言是一门优先选择的必修编程语言课程[1].
2 C语言课程教学的现状
大部分理工科专业开设的第一门计算机语言课程就是“C 语言程序设计”.作为培养理工科学生计算机思维的核心课程,它具有逻辑严密以及实践性强等优点[2].但是在教育过程中出现了一些问题,突出的问题主要包括以下几点：(1)学习内容多而学时相对较少.当前大部分学习该门课程的教学总学时是48 学时,其中授课基本是32 学时,学生上机操作的时间为16 学时,操作实践的学时明显不足；(2)在学习的过程中学生学习的主动性不足,两极分化相对严重.“C 语言程序设计”课程的内容连续性很强,部分学生一旦遇到学习瓶颈,通常缺乏钻研的精神,很容易放弃学习,导致学生成绩的两极分化相对严重.(3)解决问题的能力有待提高.学生在学习的过程中通常学习方法不科学,把学习的重点放在语法知识的学习上面,而不是程序调试方法的学习,导致程序调试的意识和水平不高.(4)成绩考核手段单一,无法调动学生学习的兴趣.传统的考核手段,通过“上课出勤+ 实验报告+ 考试成绩”为主.这种方法可以督促学生按时上课,但无法保证课堂效率；可以督促学生完成实验报告,但无法保证学生独立完成实验内容.因此这种考核手段相对难以体现出学生对课程实验真正掌握的程度,并且不利于培养学生学习的积极性.
3 帮助学生树立正确的学习动机
著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过,教学的过程就是学生主动加工认知的过程.所以,学习知识的人,必须是知识习得过程中的一个积极的参与者.因此,任何阶段任何科目的教学过程中,教师最重要的一项工作就是必须积极地、充分地、最大限度地发挥学生的主体作用,这是提高教学质量的最重要的一个前提.教育心理学把学习的动机定义为：激发和维持学生的学习行为,维持学生的学习活动,并导致行为倾向一定的学习目标的一种内部的心理状态.而大学生的学习行为尤其受到学习动机的驱使.学习动机不清楚,学习的动力不足,是学生成绩不能提升的一个非常重要的因素.其主要的原因包括主导需求的定位有偏差及奋斗的目标十分模糊等因素.国内的教育心理专家认为,大学生的学习动机呈现出多元化的状态,但是正确的学习动机仍然占据主导地位,学习的动机跟学习的个体契合度越高,学习的积极主动性越强.所以刺激学习动机,建立良好的学习动机模式,主要是关注学生的内部的心理因素,并结合外部刺激包括合理的课程安排以及适当的奖惩机制等[3].
4 课堂教学方法改革
4.1 上传教学内容,知识点重点强调,督促学生做好预习,帮助学生课堂理解“C 语言程序设计”课程的主要教学内容包括：C 语言的历史与特色、C 语言的程序结构及C 语言的程序的开发过程.教育的目标主要是让学生了解C 语言的产生过程、掌握C 语言的机构及开发过程、掌握用TurbocC 运行一个C 程序.通常来说,掌握C 程序的基本结构构成和学会用TurbocC运行C 程序是教学的重点.教学的难点则是掌握C 程序的开发过程.该课程有相对较强的逻辑联系,同时对学生的数学基础要求较高.由于课堂上的时间十分有限,所以必须充分调动学生课外时间来提高该门课程的学习积极性.利用学校的教学数字平台,将课程的教学日历、参考文献、电子教案、参考教材、对应的习题等上传至教学平台上.重点是采取课前上传教学内容,对于数学基础差的学生,要求在上课之前根据教学内容提前预习相关的知识点,如此,在课堂上才能够运用数学的方法解决编程的问题.帮助学生在课堂上理解重要知识点,通过实践课重点向学生传授程序调试的方法,使学生学会解决相关问题.要求学生在每节课后主动地学习,巩固课堂上的学习内容,定期复习回顾,训练扎实的基本功.可以在课堂上花几分钟的时间,抽查学生的复习情况,请学生用简明扼要的语言概述上节课的学习内容,了解学生对知识点的掌握程度及知识架构是否合理.同时也可以随堂花少量的时间进行简单的随堂测试,强化学生对重要知识点的记忆.
4.2 讲授知识点需要循序渐进、讲练结合
讲解编程语言的基本概念时,需要深入地分析,万变不离其宗,举一反三,让学生把知识点吃透,为后面的学习打下坚实的基础.当讲述后面较难的知识点时,应该放慢脚步,多举实例,多讲述应用场景,让学生仔细体会基本概念,提高学生的学习兴趣.同时应该多留一些课后的习题给学生,让学生对所学习的内容进行充分的复习理解.同时让学生对该门学科的知识整体架构有系统的了解.虽然C 语言是一门基础性课程,但是大多数学生认为非常难学.结合市面上出售的相关的参考书及其他高校的教学大纲,学院老师可以针对学生的特点和层次来编写习题集,并对授课内容里面的重点和难点进行归纳和总结,这样学生在下课之后就可以根据课堂的学习内容进行更加有针对性的复习,大大地提高学习效率和教学效果.针对同一个问题,可以给出多种解题思路,学生可以从多种解题思路中挑选出最适合自己的解题思路,打下相对扎实的理论基础.
4.3 课堂板书与多媒体教学相结合的多样化授课
“C 语言程序设计”课程的逻辑缜密,学生在学习的过程中如果稍有间断,可能连接不上,所以要充分利用传统课堂板书与现代多媒体教学的优点,尽可能地提高学生自主学习的能力.传统的板书教学理论性比较集中,而多媒体课件的演示可以充分提高运算的直观性.通过传统板书的教学,展现出C 语言最基本的逻辑脉络；再通过多媒体课件演示形象化地加深对程序语言的理解.
4.4 案例驱动
案例驱动是一种非常典型的教学方法,同时也是一种运用非常广泛的课堂教育教学方法[4].为了采用行之有效的案例驱动教学方法,需要对“C 语言程序设计”课程中的所有的知识点进行总结和梳理,总结经典常用的调试方法.在案例集的总结上,应该重点考虑以下几个方面：（1）每个案例应该包含若干个重要的知识点,但是知识点的数量不宜过多,一般情况控制在三个知识点以内；（2）对于教学过程中出现的重点或者难点,需要在多个案例中反复得以体现,让学生在学习和分析的过程中,不断地强化记忆；（3）对于相对复杂的案例,应该采用各个击破的方法,将复杂的大案例巧妙地拆分成多个相对小的案例,然后对多个小案例分析总结,从而解决复杂的大案例；（4）整个案例集应该尽可能多地覆盖大多数的知识点.
5 实验方法改革
5.1 开放环境
打破传统的只能在机房里上机的局限,为学生提供线上线下的实验环境.线上的环境主要指通过网络平台布置并提交程序调试任务.学生可以自由地安排实验时间,通过在线的评价机制,学生也可以随时查看提交的任务正确与否并及时分析改正.线下环境具体指的是学习机房全天免费为学生开放,保证学生可以随时上机练习,提高学生的动手操作和实际解决问题的能力.
5.2 内容分层
内容分层包括将实验的内容分为基础、拓展以及创新等层次.每位学生必须完成的实验内容是基础实验；在保证基础任务完成的前提下,有余力的学生可以完成拓展实验.综合能力较强同时对编程具有浓厚兴趣的学生可以挑战创新实验.这种实验任务分层布置的方法,有利于针对不同学习层次的学生因材施教.
6 课程考核方案改革
根据“C 语言程序设计”课程需要达到的学习目标,我们可以有针对性地设计考核方案.通过分析三个学习目标,“C语言程序设计”课程的考核方式应该遵循以下三个原则：（1）积极调动学生学习C 语言程序的兴趣；（2）通过不同的方式促使学生进行编程练习；（3）注重学生编程能力的考核.根据“C 语言程序设计”课程要求的实际情况,最终的考核方式为平时成绩、实验成绩和期末成绩占4:4:2.平时成绩考核采取出勤状况、线上讨论、课堂小组讨论等方式；实验成绩考核采取上机实践和线上程序调试等方式.
7 总结
总之,教育是需要方法的,我们应不断地改进方法,增强学生自主学习的意识,培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,培养学生的逻辑思维能力,以及自主解决问题的能力.在教育教学的活动中,让学生占主导地位,师生充分互动,采用启发式教学的方式,让教师成为教育教学活动中的指导者及组织者,而不是灌输者.
课程改革论文范文结:
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