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高职院校校园文化活动渗透心理健康教育的作用与途径
摘 要：校园文化活动在高职院校普及大学生心理健康知识、培育大学生人格、调适大学生心理、完成大学生角色社会化等方面有着重要的功能.要全面认识校园文化活动对心理健康教育的综合效能,加强心理健康教育在校园文化活动中的渗透,逐步形成校园文化活动和心理健康教育工作的合力效应.
关键词：校园文化；大学生；心理健康教育；渗透
校园文化是高职院校的灵魂,高职院校少了校园文化氛围的熏陶,就缺失了生命力,就缺乏其个性特点,一流的教科研就很难得到保障,学校的可持续发展就很难得到保障.在素质教育现状下,校园文化的熏陶是引导学生形成优秀心理素质的主要措施.因此,很多专家学者都把“在校园文化建设中渗透心理健康教育”作为现今教育界的一个重要研究方向.在高职院校校园文化中渗透大学生心理健康教育可以愉悦学生,也可以培养学生健康的情绪,打开他们的心门,利于他们建立良好的心理品质,从而正确引导学生三观的形成.
一、校园文化的内涵
“校园文化”这一概念最早是在上世纪20-30年代提出来的,其发展阶段为50-60年代,“校园文化”以独立而有特色的文化形态呈现于社会文化之林是在1985年前后.“校园文化”是社会文化在校园里的一个投影.校园文化有着独特的文化内涵和教书育人的氛围,对学生的思想理念、心理健康、价值观念、爱国情操、社会责任、言行举止等等都产生了方方面面的影响,在培养人才方面有着积极作用,是校园中物质文明和精神文化的集合.由此,我们认为校园文化就是学校在长期以来的办学实践中逐渐积累的,所有教职员工和学生共同创造并遵守的,具有特有的价值理念、理想信念、心理状态、道德标准、生活作风、言行举止、人际往来、校规校纪、教学设备以及由此而形成的校风、学风的总和.校园文化具有浓郁学术氛围和思想精神.其内涵主要包含以下几个方面.
一是物质文化.指校园所处的外部环境（以自然环境为主）、内部格局、校舍、雕塑建筑、活动中心和活动设施,校园的各项美化绿化工程、校园环境维护等,主要包括的是校园的各种物质形态,同时也承载着校园的精神文化氛围.
二是制度文化.指的是学校的各种校规校纪,比如说教学管理体制,专业课安排,领导管理制度,学校文化等,是学校规范化和制度化的象征.一个学校的办学理念和精神内涵都体现在其制度上,是办学理念、道德要求、价值取向在学校治学办学过程中的集中呈现,也是校园文化的基础和载体.合理的校园制度文化可以规范大学生的学习和生活,帮助大学生健康成长.
三是精神文化.它体现的是学校的历史文化、精神理念、价值取向、生活状态、思辨方式、学术氛围,对校园文化的发展和创新有着具体的指导作用.校园精神文化影响力是恒久的,伴随着学生的一生,其核心就是精神文化.
二、高职院校校园文化活动在大学生心理健康教育中的重要作用
以先进高雅的校园文化熏陶大学生,营造文明健康的浓厚的校园文化氛围是培养大学生健康心理的重要内容之一,也是对大学生进行心理健康教育的主要方面.校园文化活动本身所具有的引导功能对高职院校大学生心理健康教育有着重要的积极作用,主要体现在以下几个方面.
（一）发展高职院校校园文化活动有利于普及大学生心理健康知识
普及心理健康知识是高职院校大学生心理健康教育的基础工作.随着社会的发展,高职院校大学生思想活动的多变性、选择性、差异性明显增强.因此,高职院校对于心理健康知识的宣传也要随着出现的新情况、新问题而不断加强,要以培养全面发展的人为根本,遵循教育教学规律,创新思路,确定载体,选好路径,从深度和广度上增强普及心理健康知识的实效性.高职院校校园文化活动具有内容广泛、形式多样、参与自由、潜移默化等特点,非常适合新形势下大学生的心理需求,因此受到了大学生的普遍欢迎,也为宣传心理健康知识提供了很好的平台.近年来,一些高职院校在开展校园文化活动的过程中增加了一些人际交往、恋爱观、择业心理等方面的内容,使大学生们提高了对心理健康重要性的认识.一些高职院校还针对性地开展一些活动,帮助学生提高对心理健康的感性认识,加深对心理知识的理性理解,引导学生以乐观向上、平和积极的心态面对学习、面对人生.实践证明,这些活动观众多、参与度高,起到了良好的宣传效果.
（二）高职院校校园文化活动有利于培育大学生健全的人格
人格是个体在活动中所呈现出的比较稳定的、具有倾向性的心理特征,是一个人的内在品质和外在行为的总和.人格培育的过程是一个由外及内产生心理反应从而影响其品德、提升其人格境界的过程.培养健全的人格不仅是学生自身发展的内在要求,也是高职院校教育的任务和使命.校园文化活动是大学生不可或缺的生活环境,在大学生人格培育中具有重要地位.校园文化活动常常潜移默化地在思想道德、政治观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面对大学生产生影响.总体上看,校园文化活动能帮助大学生树立坚定而远大的理想和积极乐观的人生态度,培养良好的道德品质和强烈的责任心,确立正确的自我意识,提高情绪控制能力、社会适应能力和人际关系处理能力,提高审美情趣,增强法纪观念和意识.
（三）高职院校校园文化活动有利于调适大学生心理
从心理学角度来说,优良的文化给人以心理上的抚慰,起到保持人的心理相对稳定的功效.因为这些活动中各种信息的刺激,会导致人们产生投射、从众、暗示、模仿等心理反应,并在一定程度上不仅满足了人们求知的需要,而且满足了人们交往的需要、审美的需要、归属的需要、成就的需要以及自我发展、自我完善、自我实现的需要,从而使某些心理问题及时得到调解,无益情绪得到及时化解.
调适大学生心理是心理健康教育工作的一项重要职能.学习压力大、人际交往受挫、就业困难、家庭经济贫困等因素都会导致一些学生出现或轻或重的心理问题,仅靠心理健康教育机构难以对全部学生有效地进行调适.因此,学校充分利用校园文化活动对心理调适的辅助作用就显得尤为必要.校园文化活动为大学生提供了抚慰心理、宣泄情感、释放心理能量、平衡心态的途径,帮助大学生进行心理的自我调适.
三、心理健康教育在高职校园文化中的渗透
（一）在校园课余文化建设方面进行渗透
校园课余文化建设是校园文化建设一个重要组成部分,相对而言比校园物质文化建设更重要.校园课余文化建设渗透心理健康教育的内容主要从以下两个方面进行,一是从活动目标上进行渗透.校园课余文化以娱乐为主,要兼顾教育,做到寓教于乐.以往的校园业余活动,往往是竞技性质的体育比赛等等,更注重目标的输赢,而忽略了学生在文体活动中的情绪生活和情感体验,忽视了学生的自主性和参与性,学生往往在某些活动中并非自愿,心理上是抵触的.这就是校园课余文化建设失败的一面.新形势下的校园课余文化建设一定不能忽视对学生心理健康的引导教育.引导学生既要重视结果,也要考虑过程.把追求竞技过程与情感态度、价值观培养有机结合起来,做到促进学生身心健康的同时,对学生进行正确的心理健康教育.二是从活动内容上进行渗透.无论是何种形式的校园课余文化,都具有其独特的心理健康教育资源.教师在组织活动过程中,应根据学生的不同层次和知识基础,要注意发掘其中的教育题材.顺其自然地加以渗透,不是强行为完成某种任务进行渗透.
（二）在校园精神文化建设方面进行渗透
校园精神文化建设在高职院校品德教育中具有极高的研究价值.与校园物质文化和课余文化建设相比,精神文化建设更贴近学生心理健康教育,也最为重要.为此学校必须从学生本身出发,大力发展校园精神文化建设,创造良好的校园精神文化氛围.首先,学校自身要严格执行办学思想,坚持校园文化建设和心理健康教育相结合的先进教育理念,追求教好书、育贤人的崇高办学思想.使广大学生能够树立正确的人生观和价值观,为营造良好的校园精神环境提供最强有力的思想保障.其次,要形成健康向上、积极乐观的校风和班风,营造良好而和谐的教学氛围.再次,要积极开展丰富多样的校园文化活动.比如,学校可以结合母亲节和父亲节开展感恩和孝道的宣传活动,同时通过对学生进行家庭心理健康教育,让学生相互理解、相互关心、相互学习.也可以以年级或班级为单位,发布心理健康教育小报.可以每月每一班级办一期,旨在让学生对各自的心理活动进行互动和交流,对健康心理知识进行宣传,也针对学生中经常发生的心理问题展开探讨.最后,要发挥校园媒体的宣传作用.多利用校园广播对学生的心理健康问题进行疏导和教育,经常播放一些有助于学生身心健康的歌曲、演讲和事例.这对于校园精神文化建设都十分有益.
综上可知,加强高职院校大学生心理健康教育与校园文化活动建设有助于提升学生综合素质,对于促进大学生全面发展意义重大.高职院校大学生心理健康教育和校园文化活动建设在学校教书育人过程中是相辅相成的,它们缺一不可,只有将高职院校大学生心理健康教育有机渗透到校园文化活动中去,使它们有机融合,才能有助于实现高校人才培养的教育目标.目前比较多的教育工作者已经开始着力于研究把高职院校大学生心理健康教育渗透到高职院校校园文化活动中的可行性和适用性.他们从关注高职院校大学生个体入手,充分了解他们内心的渴求,遵循大学生心理发展规律来开展校园文化活动,以适应高职院校职业教育发展的要求.现今高职院校大学生心理健康教育渗透于校园文化活动的适用性已经在实践中不断得到了印证,我们必须着力于现实,认真思考渗透的具体途径,采取更有利于学生身心发展的措施,以保证高职院校学生身心健康全面发展.
参考文献：
[1]沈壮海,王培刚,王迎迎.中国大学生思想政治教育发展报告2016[M].北京:北京师范大学出版社,2017.
[2]文竹,李力红.加强大学生心理健康教育的方法探讨[J].教育与职业,2010(3).
作者简介：杜丽娜（1981-）,女,河南中牟人,助教,研究方向：思想政治教育.
（责任编辑 马志娟）
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