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核心素养条件下关于高中生思想政治学习兴趣
摘 要：思想政治学科作为高中生开展德育工作的主要途径,高中生的身心发展和社会性发展都离不开思想政治学科核心素养的真正落实,提高学生的学习兴趣,能更好的在核心素养的条件下发挥高中思想政治育人功能的最大功效.本文从核心素养、学习兴趣角度,分析现状的基础上,提出在核心素养的条件下如何有效的提高高中生学习思想政治的兴趣.
关键词：核心素养学习兴趣途径
一、从核心素养的角度提高高中生思想政治课学习兴趣的必要性
（一）核心素养的内涵
为把十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处,2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.①这是我国首次提出“核心素养”的概念,并明确表明核心素养的内涵是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养.各素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用.②
（二）提高思想政治课学习兴趣的必要性
1、提高学生学习兴趣有利于提高思想政治课教学质量
在思想政治课堂教学过程中,激发学生的学习兴趣可以提高教学质量,取得良好的教学效果.现在思想政治课堂还是以教师讲授为主,这就极容易造成“教师讲,学生记”的局面,如果学生对所学知识一旦失去兴趣,便会对所学学科及老师产生抵触情绪,也会在课堂上出现不专心听讲,不认真完成作业,教学所要求的教学目标与育人目标也就无法实现,学习效果也是差强人意.而如果学生对某一学科产生浓厚了兴趣,便会满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识,这样可以使学生的注意力稳定而持久,对知识的理解更透彻、记忆更牢固、思维更活跃、激发创新和想象力,从而以最佳的状态取得最优的学习效果.为提高高中生思想政治课的学习效果,政治教师应当运用多种手段引起学生学习的兴趣、吸引注意力,使学生意识到思想政治课在其成长和成才的过程中发挥着巨大的作用,而不是单纯为了取得考试高分或者高考的需要而进行学习,才能从根本上激发学生学习兴趣,才能使学生保持愉快的学习状态,在不断的钻研探索中,攻克一个又一个的问题.当学生在这种愉快的情绪中,解决了一个较难的问题,自信心就会增长,从而更好的激发了学生去更好的学习.
2、培养学生的学习兴趣符合学生的心理发展规律
高中生普遍年龄在15-18之间,生理心理都在不断地发展,逐渐趋于成熟.根据著名的心理学家埃里克森的八阶段理论,把12-18岁定义为青春期,而它显著的特征就是自我统一性和角色混乱的冲突.一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题,另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱.如果学生对某门课程感到枯燥乏味且认为对自己的未来并没有任何帮助,那么他在学习过程中产生厌学情绪.而高中思想政治课主要涵盖经济、政治、文化、哲学等四个版块,时代性强,但教材更新速度有一定的延缓性,如果教师在教学中不能及时的解答学生提出的关于社会中的某些问题的答案,则易于让学生产生困扰且对老师产生不信任,从而导致了学习兴趣的下落.
3、提升学生的学习兴趣是课程改革的目标之一
在2014年4月教育部印发的《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》时,要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣、国际视野的新时代人.这一系列目标的实现都不开学生的参与,作为目标实现的主体,只有学生积极的参与课程活动,才能最大限度的实现立德树人的目标.学生参与,兴趣是先导,只有课程内容丰富、活动形式多样,教学技艺高超才能引起学生学习的兴趣.所以加强对学习兴趣的研究应该成为每位教师教学的一部分,对于以育人为主的思想政治教师更是如此,应当成为教师教学的必备技能之一.
（三）从核心素养的角度看提高高中生思想政治课学习兴趣的必要性
在多年的高中思想政治教学中,有不少高中教师也对提高学生学习兴趣做了多方面的探索,基础教育改革已实施多年,但成效仍然不大.据笔者听课及实习的经验来看,当前的高中思想政治课堂还是以教师讲授为主,且较少使用现代教育技术,即使使用也只是几张简单的PPT,课堂上学生的声音较少.而最新发布的“核心素养”中,提出了全面深化课程改革“五个统筹”的工作任务.一是统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段,依次递进、有序过渡,避免有的学科客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现象,冲分体现教育规律和人才培养规律；二是统筹各学科,特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科,加强学科间的相互配合,发挥育人功能；三是统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节,使其相互配合、相互促进；四是统筹一线教师、管理干部、教研人员等力量,充分发挥各自优势,围绕育人目标,协调各支力量,形成育人合力；五是统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地,广泛利用社会资源,营造协调一致的良好育人环境.从“五个统筹”来看,协调各方资源,教育不再是仅由学校单方面承担的一个重任,而是与社会各方成为一个整体.提高学生学习兴趣,有利于学生在新的教育环境下能更快的融入新的学习活动中,有利于学生逻辑思维和判断能力、社交能力、团队协作能力、交往能力等得到多方面的发展.
二、从核心素养的角度提高高中生思想政治课学习兴趣的策略
新一轮学科的改革中,高中思想政治正逐步由“知识本位”向“学科核心素养”转变,这也是未来学科发展的趋势.为了改变以往高中思想政治教学中不尽如人意之处,使学科的核心素养教育真正落到实处,培育具有中华文化底蕴、高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心和良好的审美情趣的现代公民,个人有以下几点建议.
（一）增强对思想政治课重要性的认识
一门课程,如果在社会生活中得不到重视,那么在教学中就会受到“冷漠对待”.因此,只有我们先强调它的重要性,才能帮助学生树立正确的学习动机,从而提升学习思想政治课的兴趣.那么,我们就要从思想政治课的性质和功能入手.高中思想政治学科研究的问题主要包括两个方面：
首先是学科与社会发展的关系,思想政治课程内容涉及经济、政治、文化以及社会生活中的方方面面,可以说是一门综合性较强的学科.在2004年颁布的《普通高中课程方案》（实验）中,思想政治课以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会实践的过程；初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展,奠定思想政治素质的基础.从课程方案中,我们可以看到思想政治学科的内容有对社会生活的一种高度总结,但同时也具有一定的理论知识,而学习一切知识的目的都是为了未来能更好地生活,为社会培养符合社会历史潮流的、能从容的面对社会日新月异的变化,与核心素养的培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力这一目的也是一致的.学生通过在课堂里学习社会经济常识,使其在步入社会能更较好的适应社会,对我国的经济制度以及经济政策有一定的了解,有利于他们更好的融入社会.成为社会经济生活的主人；学习基础的政治常识,了解其他国家的政治制度,培养与社会发展相适应的政治观点和道德观念,有利于对我国政治制度的了解,从而形成政治认同,积极参与到社会政治中去；思想政治学科在文化领域同样的发挥着巨大作用,学习我国优秀的传统文化,有利于增强民族自豪感,加强国家认同感,给学生传授的社会文化知识也决定着社会文化未来发展方向.
另一个是学科与学生个体之间的关系.高中思想政治学科既是一门知识性学科,更是一门德育性质的学科,德育性是其主要性质.作为一门知识性学科,传递知识,拓宽学生的知识面是其主要作用,培养学生在掌握基础知识之上能再上一层、举一反三,是知识学科最终目的.高中思想政治学科不同意其他课程的显著特点它的德育性是主要属性.高中生由于生理和心理尚未完全成熟,正是需要思想政治学科及时正确的引导,使其在成长的关键时刻能够端正学习和生活的态度,树立良好的品德和生活作风,不走弯路、邪路与不归路.
（二）合理利用教学条件
教学条件作为连接教师与学生的中间纽带,在教学中有重要作用,若教师能灵活运用,则教学效果事半功倍；反之,亦然.笔者曾经听过某位初中一年级思想品德教师在讲授《爱在家人间》时,讲到孩子与父母之间的矛盾时,用“小树”来举例子,孩子的成长正如小树成长一样,而父母有时候的责备正如园丁修剪小树,虽然每一次都很疼,老师问“小树都哭了,为什么园丁还是要修剪枝叶？”,“那是为了让小树长得更高更直”学生回答道,“是的,为了让小树茁壮成长,所以园丁也会坚持修剪,所以当我们在与父母发生争论和矛盾时,要多多理解父母,也可以和父母好好的沟通,让父母知道我们的想法.”这位教师把小树作为案例引进,联系学生的生活实际,让学生在案例中明白了道理,提高了学习效果,调动了学习气氛.
（三）更新教师的教学理念
教师要更新教育理念.在大力推进新课程改革的今天,教师要精准的把握高校思想政治课的新内涵,就必须转变传统的教育理念.首先,思想政治教师树立“立德树人”的理念,在教学过程渗透更多的德育内容,使学生在接受德育熏陶中逐渐形成政治认同、培养理性思维、提升自我管理、具备劳动意识,才能更好体现立德树人的优越性.其次,思想政治教师必须要树立以学生全面发展为本的理念,教师所进行的一切都应该以学生为本,把学生看作一个个独立的个体,充分尊重他们的各人意见,发挥其主观能动性,善于发现学生的长处,发掘学生的潜能,为满足社会多元化的发展培养各类人才.最后,思想政治教师要树立实践育人的理念,教师要充分挖掘校内外、线上线下、动态静态等各类教学资源,积极组织相关活动,鼓励学生积极参与,让学生们在实践中感受知识、理解知识,锻炼学生的实践创新能力、团队合作能力、知识运用能力等,逐步实现思想政治学科核心素养的培养目标.
注释：
①.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［Z］.2017-01-9.
②中国学生发展核心素养研究成果正式发布［EB/OL］.中国教育新闻网,2017-01-9.
参考文献：
［1］黄勇樽.民族地区思想政治课教学现状抽样调查研究［J］.河池学院学报,2010（8）:81~84.
［2］教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.普通高中课程标准实验教科书.思想政治4（必修）［M］.北京:人民教育出版社,2009.
作者简介：杨泽兰（1993-）,女,汉族,重庆人,研究生,青海师范大学,研究方向:学科教学思政.
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