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开展小学思想品德课案例教学的实践
小学思想品德课程是一门极具应用型的课程,同时也是一门极具实践性的课程.因此,教师在开展日常的教学时在培养小学生思想品德理论课程的同时还要兼顾小学生思想品德实践的能力.巧妙地运用案例教学法,将思想品德理论教学与实践能力教学有机结合在一起.给学生呈现出比较真实的生活中的案例,使学生能够设身处地学习思想品德知识.感受其中的乐趣,最终达到提高自身思想品德素养和能力的理想目标.
一、案例教学的基础——事前分析
思想品德案例教学不是单纯地为了课上讲解案例而去选择案例,而是根据课程内容有针对性的去选择案例,用案例辅导教学,进而分析教材里的难点与重点.
在开展日常的思想品德案例教学的实践中,教师在选择案例时可以选择一些典型案例用来启迪学生的思维.比如,教师可以根据教材选择一些兼具特殊性与一般性的案例.这样,既能体现出事物所具备的共性和规律,又能体现出不同的理论不同的特征与个性.这样才能更好地运用案例来实施教学,进一步启迪学生的思维.同时,教师在选择案例的时候,一定要选择比较新颖的案例,一个新颖的案例在教学过程中不仅仅可以激发学生学生思想品德知识的兴趣、集中学生上课时的注意力.同时还可以有效地引导学生将课上学习的知识与生活中的热点问题联系在一起,将思想品德知识的学习与生活联系在一起,进而方便学生理解学习思想品德知识.
二、案例教学的关键——事中引导
在思想品德课程中采取案例教学模式的关键是事中引导.首先,教师在思想品德的教学课堂上要坚持师生互动,进而活跃教学课堂.在课堂上,教师要把话语权归还给学生,给学生更多说话的机会,让学生在课堂上敢于表达自己的想法.同时,教师也可以针对不同的案例有针对性地进行分析与解读,进而提出相关问题,让学生自主交流讨论.这样不仅可以活跃课堂氛围,打破传统课堂死气沉沉的局面,营造一种轻松、愉快的教学氛围,还可以吸引学生注意力.把学生的注意力其中到学习中,引导学生去思考问题,挖掘学生学习的潜力.让学生全身心的投入到学习思想品德知识之中,进而提高学生学习思想理论知识与实践的能力.
在教学过程中,教师还要学会循序渐进地引导学生走进思想品德的教学之中.比如,在开展教学时,教师可以先简后难,一点点深入.案例教学的优势就是可以把复杂的问题进而简单化,把深奥的原理进一步浅显化,把抽象的理论比较形象化,在进行案例教学的过程中,尽可能地做到生动、具体.让学生可以比较直观地去理解知识,进而把复杂问题简单化,降低学习知识的难度.比如在进行我国的行政区课程时,好多学生不懂什么是行政区,这时教师可以从本地区的实际情况来展开教学,告诉学生什么是行政区.同时教师还可以引入案例“生活的行政区”进行教学,将抽象的行政区变为具体化的事务,进而帮助学生理解与学习.
三、案例教学的要义——事后反思
思想品德课程是以学生生活为基础展开的课程,以引导、促进小学生思想品德教育为目标.小学生活也是开展思想品德教学的基础,同时也是展开案例教学的重要基础.而思想品德教学的最终目标便是讲学习的知识运用到日常的生活实践中.为此,在教学的过程中,教师一定要带领学生做好事后的反思,让学生在反思中学会灵活运用知识.而一个好的案例也不是一成不变的,而是根据具体情况具体变化、与时俱进的.为此,教师在开展教学时要不断地进行案例更新,考核其教学的效果,进而反思其改进的空间.
在开展日常的思想品德案例教学的过程中,教师还要坚持师生互动,在师生互动之中推陈出新.思想品德教学总是给人一种抽象、枯燥、难懂的感觉,而传统的灌输式教学模式只会让学生在杂乱的知识面前倍感困难,束手无策,毫无兴趣.为此教师在教学过程中要找准案例.比如,教师在选择案例的时候要抓住兴趣是学生开展学习的老师这一要点,以学生的兴趣为出发点,在教学过程中选择比较新颖、生动的案例来展开教学.这样不仅仅可以激发学生学习四星品德知识的学习兴趣,同时还可以挖掘学生学习知识的求知欲,使学生对思想品德教学内容产生强烈的好奇心.教师在教学的过程中选择比较贴近学生生活中的案例,进而引导学生去积极主动讨论和分析问题,使学生去自主的参与到思想品德的课程教学中来.在兴趣的带领下,挖掘无限的学习潜力,进而丰富学生的思想品德知识.
在小学生的思想品德教学中,选择案例教学模式是一种极具开放式、启发式、实践性与互动式的教学办法,教师在教学过程中要紧紧围绕教材并结合案例展开教学,坚持事前分析.使课前分析贯彻整个教学的过程,进一步使抽象难懂的思想品德理论知识变动更加形象、更加具体,方便学生在课堂上参与到案例教学的实践中来,激发学生的学习动力；同时也要做到事中引导,引导学生去思考问题,挖掘学生学习的潜力；最后,还要坚持事后反思,在开展教学时要不断地进行案例更新,考核其教学的效果.进而反思其改进的空间,最终达到理想的教学目标.
思想品德课论文范文结:
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