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用比较法教学矛盾的不平衡性
吴卫银
【摘 要】矛盾论是唯物辩证法的重要理论,矛盾分析法是唯物辩证法的核心方法.这部分内容所涉及的基本原理多,方法论广,初学辩证法的学生在学习的过程中容易混淆,尤其是矛盾发展的不平衡性原理及其方法论,初学者更是一头雾水,在长期的教学实践中,我总结了教学矛盾发展的不平衡性的行之有效的教学方法——比较法.
【关键词】比较法 教学矛盾 发展 不平衡性
比较法是将两个或两人以上的相类似的事物进行对比,找出它们的异同,从而获得对它们的清晰认识.唯物辩证法认为：在一个复杂事物的发展过程中同时存在着许多矛盾,这些矛盾的地位和作用是不同,有主要矛盾和次要矛盾之分,而每一对矛盾的两个方面的地位和作用也是不同的,有主要方面和次要方面之别,这就是通常所说的矛盾发展的不平衡性.矛盾发展的不平衡性无论在原理表述还是方法论运用上都有类似之处,学生容易混淆,我认为用比较法教学能收到较好的教学效果.
一、原理及方法论要求表述
复杂事物的发展过程中同时存在着许多矛盾,这些矛盾的地位和作用是不同的,其中必有一种矛盾,它的存在和发展,决定或影响着其他矛盾的存在和发展,这种在事物的发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾,其他处于从属地位,对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾.主要矛盾和次要矛盾相互依赖,相互影响,并在一定条件下相互转化.不论是主要矛盾还是次要矛盾,每一矛盾中的两个方面的力量也是不平衡的,其中必有一方处于支配地位,起着主导作用,而另一方则处于被支配地位,前者是矛盾的主要方面,后者是矛盾的次要方面.事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的,矛盾的主要方面和次要方面既相互依赖又相互排斥,并在一定条件下相互转化.
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理要求我们在观察事物和处理问题的时候,要坚持两点论和重点论相统一的方法.坚持两点论就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面.坚持重点论,就是在认识复杂事物的发展过程时,要着重把握主要矛盾,要抓住中心和重点; 在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面,要抓住本质和主流.辩证法的两点论是有重点的两点论,而不是均衡论,辩证法的重点论是看到两点中的重点,而不是一点论,我们要坚持两点论和重点论相结合的方法,反对形而上学的一点论和均衡论.
二、对原理表述中的针对对象进行比较
在对上述的原理及方法论要求进行教学时,老师可以引导学生进行比较：主次矛盾和矛盾的主次方面的针对对象是不同的.主次矛盾是针对一个复杂事物发展过程中同时存在的多对矛盾而言的,主要矛盾是指多对矛盾中处于支配地位,对事物发展起决定作用的那对矛盾,是多对矛盾中的一对；而矛盾的主次方面是针对一对矛盾的两个方面而言的,是一对矛盾的既对立又统一的两个方面中处于支配地位,起着主导作用的那一个方面,是一对矛盾中的一个方面.例如：在我国社会主义初级阶段,同时存在着许多矛盾,生产力和生产关系的矛盾,经济基础和上层建筑的矛盾,人民日益增长的物质文化生活的需要和落后的社会生产之间的矛盾,生产和消费的矛盾,城市和农村的矛盾,党的先进性和腐败现象的存在等等,在诸多矛盾中,人民日益增长的物质文化生活的需要和落后的社会生产之间的矛盾处于支配地位,这一矛盾解决得如何,直接决定着其他矛盾的解决状况,因而这是我国现阶段的主要矛盾,其他的矛盾则是次要矛盾.在人民日益增长的物质文化生活的需要和落后的社会生产之间的这一矛盾中,存在着既对立又统一的两个方面,一个方面是人民日益增长的物质文化生活的需要,另一个方面是,在这两个方面中,落后的社会生产属于矛盾的主要方面,因为生产发展得如何直接决定着人民生活需要的满足程度.通过这样的比较分析教学,学生便能清楚地把握主次矛盾和矛盾的主次方面的针对对象.
三、对主要矛盾和矛盾的主要方面在事物发展过程中的作用进行比较
因为主要矛盾在事物的发展过程中居于支配地位,决定或影响着其他矛盾的存在和发展,因而它决定着事物的发展方向.社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化生活的需要和落后的社会生产之间的矛盾,这一矛盾的存在,决定了我国社会主义初级阶段的根本任务是解放和发展社会生产力,党和政府的一切工作都必须服从和服务于这一根本任务.矛盾的主要方面在力量上超过了矛盾的次要方面,在地位上支配着矛盾的次要方面,起着主导作用,所以事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾,也就是主要矛盾的主要方面决定的,主要矛盾的主要方面不同,事物的性质就不同.中国是中国工人阶级的先锋队组织,代表着广大人民的根本利益,但是在改革开放的过程中,党内滋生了一些腐败现象,党的先进性与腐败现象的存在就构成了一对矛盾,不过腐败现象的存在是矛盾的次要主面,中国依然是中国工人阶级的先锋队组织,其先进性并没有因腐败现象的存在而改变,不过,腐败现象的存在必须引起中国的高度重视,如果任其蔓延,一旦其力量足够强大,上升为矛盾的主要方面,党的性质就要发生改变,所以中国必须加强自身建设,必须.
四、对主要矛盾和矛盾的主要方面与各自相对面的相互关系进行比较
主要矛盾和次要矛盾是相互影响、相互依赖的,双方在一定条件下可以相互转化.从建国初期到现在,我国社会的主要矛盾是不断变化的.建国初期,社会的主要矛盾是广大人民群众同帝国主义、封建主义、国民党反动派残余势力之间的矛盾.1949 年到1952 年底,中国社会的主要矛盾是人民大众与帝国主义、封建主义、官僚资本主义的矛盾.1953 年到1956 年底,中国社会的主要矛盾是无产阶级与资产阶级的矛盾.到1956 年底,随着三大改造的完成,无产阶级与资产阶级的矛盾基本解决,中国社会的主要矛盾已变成人民群众对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾.但1957 年10 月,随着反右斗争的扩大,在党的八届三中全会上提出,无产阶级和资产阶级的矛盾,社会主义道路和资本主义道路的矛盾,仍然是当前我国社会的主要矛盾.1978 年,党的十一届三中全会胜利召开,这次会议上将人民日益增长的物质文化生活的需要和落后的社会生产之间的矛盾,确定为我国社会主义初级阶段的主要矛盾.
矛盾的主要方面和矛盾的次要方面既相互依赖,又相互排斥,并在一定的条件下相互转化.这里的“一定条件”非常重要,没有“一定条件”,转化是不可能实现的.物质和意识是一对矛盾,一旦物质的东西被人认识,就可以形成意识,二者转化的条件是人发挥主观能动性去认识客观事物；人的行动是受意识支配的,意识指导人的行动,又可以对客观存在的物质世界产生影响,促成现有客观事物的变化,甚至促成新的事物的产生,二者转化的条件是人发挥主观能动性去改造世界.老子曰“祸兮福之所倚,福兮之祸所伏”,指的是矛盾双方的相互依存和在一定条件下的相互转化.
主要矛盾与矛盾的主要方面在与各自相对面的关系的表述上都是相互联系、相互依赖的,一方处于支配地位,另一方处于被支配地位,双方在一定条件下可以相互转化,所不同的是,主要矛盾的变化,改变的是事物的发展方向,矛盾的主次方面是相互排斥的.主要矛盾的主要方面的变化,改变的则是事物的性质.
五、对主次矛盾及其相互关系和矛盾的主次方面及其相互关系的方法论要求进行比较
主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位,起着决定作用,这就要求我们在观察和处理复杂问题的时候,就要首先抓住主要矛盾,通俗地说,就是要抓中心、抓关键、抓重点.但是由于主要矛盾和次要矛盾是相互影响、相互依赖并在一定条件下可以相互转化,这就要未我们在集中力量解决主要矛盾的同时,也不能忽视次要矛盾的存在与解决,要恰当地处理好次要矛盾.
矛盾的主要方面在事物的发展过程中处于支配地位,起着主导作用,我们要正确认识事物就必须分清矛盾的主要方面和次要方面,着力抓住矛盾的主要方面,通俗地说,就是抓本质、抓主流.但由于矛盾的主要方面和次要方面既相互依赖又相互排斥,而且在一定条件下还可以相互转化,因此,我们在认识事物时也不能忽视矛盾的次要方面的存在.
六、对方法论要求的俗语表达进行比较
俗语“牵牛要牵牛鼻子”、“好钢要用在刀刃上”、“工作要做到点子上” 、“打蛇打在七寸上”、“挽弓当挽强、用箭当用长”、“射人先射马、擒贼先擒王”等等,都是说要集中力量解决主要矛盾.表述中如果出现中心、关键、重点、核心、基础、放在首位、突破口等,则是表明的抓主要矛盾,主要适用于“办事情”.“权衡利弊得失”、“两利相较取其重、两害相较取其轻”、要分清“九个指头”和“一个指头”、 “分清主流和支流”、“金无足赤,人无完人”、“瑕不掩瑜”等等,都是说要分清矛盾的主要方面和次要方面.表述中如果出现本质、主流、主体、方向、大局、性质、基本面、实质、优势、绝大多数、总的来说、总体上来讲等,则是表明的要抓住矛盾的主要方面,主要适用于“想问题”.
通过上述几个方面的比较,学生对矛盾发展的不平衡性问题有了一个初步的认识,在此基础上,可以再用简洁明了的图表帮助学生更清楚地理解和把握主次矛盾和矛盾的主次方面的相关问题.图表如下：
在学生清楚地把握了上述问题之后,便能轻松地理解矛盾的发展是不平衡的,在复杂事物的发展过程中,不仅存在着主要矛盾和次要矛盾之分,即使是同一矛盾的两个方面还存在着主要方面和次要方面之别,这就要求我们想问题、办事情的过程中要坚持两点论和重点论的统一.这里所说的两点有两种情形：一种是复杂事物发展过程中的主要矛盾和次要矛盾这两点,还有一种是一事物内部矛盾的主要方面和次要方面这两点.这里所说的重点也有两种情形：一种是指在主次矛盾这两点中要着力抓主要矛盾,还有一种是在矛盾的主次方面这两点中要着力抓矛盾的主要方面.由于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面存在着相互影响、相互依赖的关系,因此两点应该是有重点的两点,而不是均衡；重点应当是两点中的重点,而不是一点,离开两点谈重点或者离开重点谈两点都是错误的,应当把两点论和重点论统一起来,想问题、办事情,既要全面,又要善于抓住重点和主流.
（作者单位：江苏省仪征市教育局）
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