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如何做好小学音乐课的教学
全面推进素质,重点在于培养学生的创新精神和实践能力.音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用.如何做好小学音乐课的教学,如何让音乐成为孩子们的最爱,是我们每位音乐老师坚持不懈的追求.经过实践,我认为让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“让学生成为学习音乐的主人”,才能让音乐课真正地“活”起来,让音乐课真正焕发出生命的活力.下面,我谈谈自己在教学工作中的一些做法.
一、边听音乐边作画
音乐与绘画有许多相通之处.据说有许多画家在作画时喜欢听音乐,一听音乐就缴发了创作灵感,从音乐中得出新的创意.我在教《粉刷匠》这首歌曲时,也让学生进行了边听音乐边作画的尝试.我说：“你们听了这么欢快的曲子,打算怎样作画呢？”一个学生忙说：“我想象的房子应该建在树上,粉刷匠正往上爬呢！”另一个学生说：“我想象粉刷匠右手拿着刷子,左手拎着油漆桶,站在架子上正刷房子,房子应该是粉红色的.”还有一个学生抢着说：“我要画的房子是大蘑菇房,上边还有好多漂亮的花点.”大家你一言我一语说个不停,丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔.我这时地引导他们说：“你们的想法都很好,那就动手画吧！”话音刚落,孩子们就高兴地说：“太好了！”大家按分好的小组边讨论边分工：“你画房子,我画粉刷匠,他画梯子.”只短短的几分钟,孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画,每个人都沉浸在愉悦之中.通过边听音乐边作画,孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥.他们不仅仅得到情感的体验,还培养和增强了实践能力.
二、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.想象力推动世界,是知识进化的源泉.”在教学过程中,通过适当的创编活动丰富学生的形象思维,激发学生的学习兴趣,增强学生的创造意识,发展学生丰富的想象力.音乐学习是靠听觉开始,由学生在听之后展开自己的想象能力,来加深自己的音乐体验.如在学《小鸟、小鸟》一课时,我先让同学们初听歌曲,然后让学生根据歌词的内容,边听着歌曲音乐,边想象歌曲描绘的是一幅什么样的画面,请同学创作描绘一幅春天的画面.在音乐声中,同学们根据自己的想象,很快就根据各自的理解画出了一幅春天的景色：有蓝天阳光、小鸟、花草、树木、湖水、还有一群快乐的小伙伴等.同学们看到这幅依据想象画出的图画后,对歌曲的理解更加深刻了,为进一步学习歌曲奠定了良好的基础.在学会这首歌曲后,我就让学生在音乐声中随歌曲做适当的表演,每个同学可根据自己的喜爱扮演不同的角色,让他们在欢快的音乐中展开自己丰富的想象力表演起来.又如在教歌曲《春天在哪里》时,我把歌曲作为突出春天主题的一个载体,在学生对这首歌曲的旋律比较熟悉的基础上,充分调动学生已有的生活经验,创设多种表演形式来提高学生的合作意识,发挥想象力和创造力,为了加深学生对春天的了解和认识.我巧妙地将歌曲中的“这里有、这里有、还有那”提炼出来,让学生用歌曲中的旋律来创编、演唱春天别地景色.同学们创编的五花八门：“这里有大树呀,这里有兔子,还有那蹦蹦跳跳的小袋鼠.”“这里有金鱼呀,这里有小虾呀,还有那圆溜溜的小乌龟”.在此过程中,同学们尽情发挥他们的想象,感受创编歌词给他们带来地快乐.
三、指导学生练习作曲和创编音乐剧使其综合能力进一步提高
能力是直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征.能力的形成和提高与活动密切相关,并通过活动表现出来.因此,我认为音乐教学的设计应该多以活动为主,把学生组织起来,使其能力在活动中得到提高.我重点开展了作曲和创编音乐剧活动.
我根据小学生求知强,不满足于现状的心理特点,大胆地让他们练习作曲.六年级学生已能吹奏不少名家名曲,在进入音乐意境的同时,自己也往往产生作曲的冲动.为了让学生练习作曲,老师首先将自己谱的新曲做示范,再教学生利用音乐基础知识和简单的音乐技巧进行模仿练习,再用级进、小跳等音乐技巧就结合成一条旋律,或者让学生哼唱一首旋律,由老师代为写出旋律,并进行指导.通过多次练习,绝大多数同学放下作曲难的包袱,有相当一部分同学已能谱写简单的小曲.
为提高学生作曲的兴趣和综合能力,我还指导他们通过小组合作创编音乐剧.经过调查,我根据全班每个学生作曲水平高低,节奏感强弱,有无舞蹈基础,语文写作水平高低等,按男女生的适当比例把他们分成六个等质小组,选取本组中音乐最好的同学做组长；音乐水平中等但具有较强组织能力的同学为副组长,让每个小组共同合作创编音乐剧,并在班上公开展示.例如：一个小组九个人,他们把每个学生的作品筛选后,选出一个学生创作的乐曲作为小组代表.让三个同学吹奏乐曲,再让三个学生根据这首乐曲的主题编排舞蹈,两个学生找适合本曲的打击乐做伴奏,一名语文好,朗诵水平高的学生创编这个主题的描述调和每一情境的串词,最后大家合作创编成一个可展示表演的音乐剧.通过合作创编与展示,每个学生的特长得到发挥,发散性思维得到最大开拓,提高了其审美能力和自信心.
四、通过适当的角色变换,让孩子们感受音乐课的快乐.
在音乐新课程理念下,音乐教师的角色发生了转换,一方面,我们不仅仅是课程实施的执行者,而且应成为音乐课程的建设者和开发者.在教学过程中,教师更重要是为了学生的学习提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务.因此,在音乐课上,我就尝试着把课堂向学生开放,给学生直接参与和给他们提供展示的机会.每节课留出10～15分钟的时间,请学生当“小老师”到讲台来组织同学们的表演活动.同学们可以根据自己的特长,通过演唱、演奏、创编表演等活动,用才艺表演的方式向同学介绍自己,有的是单独表演,有的是同学之间的组合表演,形式多样.每次学生进行表演活动的时候,我都会坐到学生的位子上,和他们一起观赏“小演员”的节目,同学们很享受这个过程.他们越来越喜欢上音乐课,每次上课前,小主持都会把同学们这节课要表演的节目告诉我,以便我安排时间.本学期开学初,我给六年级的同学布置了一个作业,希望他们毕业前在各班开一个“班级音乐会”作为自己小学毕业的汇报演出,我会根据他们的表现给出相应的评价.同学们表现地很积极,为了把这个活动搞好,同学们常常用课余时间在班里或借用音乐室排练他们自己编写的话剧、小品,编排舞蹈和时装表演等节目.学期末,他们如愿以偿的开展了别开生面的“班级音乐会”活动,每个学生都参与了这个活动,从主持到编排节目以及拍摄都由同学们自己完成,通过这次的活动,我深深的感觉到,有时,教师和学生适当的进行一下角色变换,把主动权交给学生,能培养学生积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,让学生的各种能力得到提高,让学生成为学习音乐的主人,让孩子们真正感受到音乐课给他们带来地快乐.
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