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谈新课改下高中体育教学
与其他学科相比,体育教学更注重学生的模拟演练,它的操作性更强,完全带动了学生全身心的运动发展.学生参与体育运动,能够增强身体素质、提高体能,为学生的学习提供充足的体力；也能够使学生缓解压力、调节情绪、获得情感体验和成功的喜悦,从而确保心理健康.高中体育课程的开设,必然考虑过高中生的身心水平、特点及需求.高中体育项目大都以团体的形式开展比赛,更注重学生在竞技中形成团结合作的意识和精神.在新课改背景下,高中体育教学逐渐意识并突破了传统教学的弊端,有了较大的发展.因此,有必要在新课改深化之际,在高中体育教学中实现创新,以此为高中体育教学的发展创造出更广阔的发展空间.
一、提高学生体育学习的兴趣
没有兴趣学习,学习效果一般不会好.对于高中体育教学而言,当下最大的问题就是高中生对体育学习提不起兴趣.一方面在于高中生属于“特殊群体”,尤其是高三的天处于“备战”状态、神经紧绷,对于体育课着实没有多余的精力；另一方面,高中体育教学没有展现出体育的魅力,没有对学生发挥其作用.前者属于客观环境因素,我们无法做太多的改变；后者属于高中体育教学自身的问题,有极大的改变空间.基于体育教学自身的问题,导致学生缺乏体育学习的兴趣,我们有必要找出症结所在,好“对症下药”.高中体育课的教学模式通常情况都是热身运动、集体做操、跑几圈,之后学生自由活动.据笔者调查发现,不少学生为不上体育课,经常以因事因病为由请假；在自由活动期间,教师监管不到位,不少学生私自回教室.教学内容设置与学生的需要不一致,无法较好激发学生的学习兴趣.高中体育教学的种种现象都表明,因对教学本身做剖析,以研究出提高学生体育学习的兴趣的策略.
（一）注重良好教学氛围的营造
教学氛围的好坏,学生在上课一开始就在感知.首先,教师在体育课一定要做表率、展示出积极、有活力的精神面貌,去感染学生；其次,热身运动可以多样化.例如,引入一些游戏型的热身活动,让学生在游戏中将“教室状态”切换到“室外模式”.在富有活力而新颖的热身游戏中,能够激起学生的兴趣,让其尽快投入学习当中.针对高中女生生理和心理的特点,高中女生更倾向选择乒乓球、羽毛球等运动,对长跑、立定跳远等项目缺乏兴趣.所以,在具体教学时,教师可以酌情适当改变教学内容.学生可能会更乐于接受和主动参与.
(二)增加互动性强的体育项目
除日常教学内容的学习,根据学生的兴趣和爱好,可以选择组织一些其他的运功比赛,比如球赛.学校可以定期组织篮球、足球、排球比赛等.在日常教学中,教师还可以选择一些对学生体能训练有帮助的集体性游戏.通过群体性的活动,激发学生的学习习惯,训练学生的反应力、敏捷度以及协调能力和协作能力.为激发学生的积极性,还可以考虑加入奖惩制度,让学生更有斗志、更投入、更拼搏.
二、运用分层教学模式
新课程改革提出“以学为本”的理念,需要教师因材施教.尊重并研究学生个体的差异性,应该是高中体育教学开展的基础.分层教学就是一种基于学生个体差异性而创新的教学模式,它更能发挥学生的主观能动性,提高教学效率.高中生其体能水平、肢体协调性、平衡能力、应变能力等不同,所以教学中应该体现学生的差异性.传统教学模式,以教师为中心,学生处于被动状态.单一的教学模式来应对不同的学生的学习需求,导致部分学生不适应体育教学,感受不到教学的乐趣.所以,不少学生越来越不愿意上体育课,反之,学生的身体素质变得更差.分层教学模式在分析学生的具体情况的基础上,将学生分为几个层次,并根据不同层次的情况,制定适合的教学.分层教学模式重视每一位学生的情况和学习需要,体现了教育教学的公平性和差异性.
（一）制定不同的教学方案
在每学期开学时,对学生做摸底测试,分析学生的体质、体能和各方面的能力.在此基础上,了解学生学习的需要和兴趣爱好,并给予学生自由的选择空间.针对相对素质水平较差的学生,应该先让其理解相关的理论知识,在教师的指导下进行规范的动作演练,并初步掌握相关技能.在800或1000米长跑中,教师既要考虑学生的情况,更要在教学中逐渐增加难度,逐步增强其身体素质.以羽毛球教学为例,学生应在了解羽毛球比赛规则、打羽毛球的方法的基础上,反复练习持拍、发球、接球技法,再进行双人训练.针对身体素质一般的学生,其整体水平与前一层次的学生要好一些.在教学要求和目标上,教师要提出更高一点的要求.学生要掌握体育知识,熟练掌握运动技能.在教授的运动项目中,学生会有一些动作技能不规范的情况出现,教师应及时指导和纠正.这一层次水平的学生在教学中更要有提升的空间.同样,在双人实战中,教师要指导并纠正学生的某些不规范的动作.学生能够在双人比赛中较为熟练的操作.针对素质水平较好的学生,在教学中将体育与其他学科联系起来,更深入理解各项运动项目的精髓,同时更要在运动锻炼中训练和发展思维、应变、协调等能力.在羽毛球教学中,素质较好的学生可在双人或多人竞技中教学,让学生研究战略、战术,协同配合,实现身体素质综合的训练与发展.
(二)实现差异化的评价
基于学生个体的差异性和教学方案的不同,教学评价也要与之相适应,实现差异化的评价.针对不同层次的学生、不同的运动技能,评价要体现全面化、差异化.评价的差异化,更能体现教学对学生的公平和尊重,才能更好地激励学生投入到学习之中.教学评价会反作用于教学之中对于素质水平较差和一般的学生,教师更要采用鼓励性的评价,多发现学生的进步.让学生在体育学习中获得成就感,在进步中继续努力.对于教学中出现的问题,教师不宜直接当面批评,应该注意批评教育的时机,及时地引导和提供帮助.
高中体育教学的创新之路还很长,需要一线教师长期的实践和摸索.顺应新课改的历史潮流,在新理念和方法的指导下,一定能提升高中体育教学的有效性,提高高中生的身体素质,促进高中体育创新教学的实现.
高中体育论文范文结:
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