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文言文高效阅读教学探微

孙开虎

如何实现文言文阅读教学的高效,一直是所有高中语文老师孜孜以求的目标.由于文言文内容距离学生的生活较远,再加上文言文比较艰涩难懂,所以学生心理上就会对其产生一种畏难情绪.由此导致在高中语文诸多阅读形式中,文言文阅读成了目前高中语文阅读教学中最薄弱的环节.所以研究高中文言文高效阅读的教学策略,成为了目前高中阅读教学亟待解决的课题.

一、文言文高效阅读教学策略研究的意义《高中新课程标准》指出,我们不仅要培养学生的语文应用能力和语文素养,更要培养学生的语文审美能力和探究能力,培养其形成良好的人格和个性,为他们以后的终身学习和长远发展奠定基础.而学生的语文审美能力和探究能力的培养主要来自阅读教学,而文言文阅读教学不仅是高中语文教学的重要内容,而且也是高中阅读教学的难点和薄弱环节.高中语文从必修1 到必修5,每册都安排有2 个文言文（包括古诗词）教学单元,除此之外选修模块中还有《古代诗词散文鉴赏》.从高考命题来看,文言文（包括古诗词）考查共30 分,约占总分值的五分之一.可以说文言文教学的高效,不仅关乎学生的语文审美能力和探究能力的培养,而且直接关乎每个学生的高考语文成绩.所以提高文言文阅读教学的高效性就迫在眉睫.

二、文言文阅读教学高耗低效的教学现状

目前高中文言文阅读教学存在着诸多问题.首先从教的角度来看,虽然已进行了新课改,但许多老师依然抱住陈旧的教学观念和教学模式不放,教学形式单一,内容枯燥,课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在.同时教师对语文课改的理解出现偏差.在新课程改革的大背景下,语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息,并将之运用到教学实践中,如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等.但由于缺乏深入的实践研究,指导不够到位,不乏有流于形式的现象.其次从学的角度看,新课改后,学生对文言文的畏难心理依然存在.而且由于新课改教材为增强学生对传统文化的重视增加了文言文篇目,这就更增加了学生文言文阅读的量,让他们在心理上更加有畏难情绪.在这种现状下,只有高效的文言文阅读教学才能消除他们的畏难情绪,把他们从繁重的文言文学习中解放出来.

三、文言文高效阅读教学策略与方法探究

1.创设良好的文言文阅读教学的情景,消除学生学习文言文的畏难情绪

要提高文言文阅读教学的效率,首先要解决学生学的问题,激发他们学习的兴趣.而消除他们文言文阅读畏难情绪的最佳方法,莫过于创设良好的教学情景,营造文言文学习的良好氛围.而要实现这些目标,教师首先要更新文言文阅读教学的理念,转变传统的教学方式,变枯燥的字词篇章的肢解为整体的赏析,运用高效的教学方法,利用现代化的教学工具,把文言文阅读教学变成穿越时空的旅行.不仅让学生掌握文言知识,而且让他们在文言文阅读中得到精神的陶冶.这就会极大地激发学生文言文阅读的热情,鼓舞学生文言文阅读的信心.

2.设定恰当而合理的教学目标,避免文言文阅读教学的低效和无效

教学目标是影响和制约教学策略的关键性因素.教学策略只有很好地实现了教学目标,才是高效的.教学目标不仅是教学活动的预期结果,而且是教学活动的确定者.教学目标一经确立,就会反过来给教学活动以积极的影响.教学目标不同,所采取的教学策略也不一样.新课改背景下,课程目标反对以往过于注重知识传授、“填鸭式”的教育方式,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成.根据这一理念,教师在教学文言文时,要设计好三维教学目标,并根据具体的文言文篇目的特点有所侧重,因课制宜,因生制宜,恰当而合理地设置教学目标,从而实现文言文阅读教学的高效.

3.完善文言文阅读教学的五个环节,有效提高文言文阅读的效果

第一个环节要知人论世,了解相关资料,包括作者、背景、注释、文体等.大体了解文章的相关情况,为进行文言文阅读做知识的储备.

第二个环节要梳理文章结构,理清作者思路,掌握内容方面所涉及的对象、事件、特征、主旨.在此过程中要培养学生准确把握重要信息的能力、概述事件的能力、由形象到抽象的思维能力.

第三个环节要鉴赏评价作者的情感和文章的艺术手法.学习文言文我们除了掌握文言基础知识外,我们还要走进古人的内心世界,深入探求作者的思想情感.在此过程中培养学生的语文审美能力和探究能力.

第四个环节要由文章生发见解和感想.除了理解文章内容,我们还必须将文章内容、主旨与我们的生活实际相联系,以意逆志,更好地理解作者在文中抒发的情感.

第五个环节要提炼阅读方法,让学生学以致用,懂得迁移.语文阅读教学有自己的独特性,那就是范文式教学的特征非常明显.我们不可能在有限的课堂教学中学完中国古代所有的文言文,那就要求我们在文言文高效阅读教学中善于提炼阅读方法,然后学以致用,迁移到其他篇目的学习中.

4.借助练习巩固阅读的成效,强化文言文阅读的高效性

在阅读之后及时设计练习题巩固阅读的成效,在文言文阅读中就显得尤为重要了.巧用练习,除了能巩固知识、形成技能,而且还能培养学生的思维能力、实践能力,从而实现文言文阅读的高效性.当然,这种练习不能只重数量而轻质量,要在“精”和“趣”字上下功夫.因此教师应设计一些新颖的、有趣的、具有挑战性的练习.同时在阅读练习中,让学生综合地运用已学的知识,解决带有一定普遍性的问题,满足学生的求知,激发探索精神.这种高效的练习,既可拓宽学生思路,提高文言文阅读教学效率,又能培养学生的思维品质.

总之,只要我们努力创设良好的文言文阅读教学的情景,消除了学生文言文阅读的畏难情绪,设定恰当而合理的教学目标,完善文言文阅读教学的五个环节,善于提炼阅读方法,精心实施教学,在此基础上,巧设练习巩固阅读的成效,相信我们一定能提高文言文阅读教学的效率,从而达到文言文阅读教学的高效.

〔本文系2015 年度甘肃省教育科学“十二五“规划课题《高中语文高效阅读教学策略研究》（课题编号：ＧＳ［2015］ＧＨＢ1348）的研究成果之一〕

★作者单位：甘肃武威市古浪县第一中学.

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