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试分析体育教学改革中应该值得注意的几个问题
汪金志
(石家庄市技术学院,河北 石家庄 050000)
体育新课程,既为体育教学改革提供了一个崭新的“平台”,一个很好的支撑点,又对体育教学改革提出了全新的要求.体育教学的直接依据是新的“体育与健康课程标准”,作为国家对体育课程的基本纲领性文件,“体育与健康课程标准’,既没有对各级学校的体育教学内容作出严格的规定,也没有学习每个运动技能的具体教学要求和评价标准,这对于长期依据“体育教学大纲”从事教学活动的体育教师来说,不免产生这样的认识:体育新课程将淡化技能教学,甚至不需要技能教学,取而代之的是学生任意选择活动内容,甚至可以将无目标、无组织、无指导的“放羊式”教学重新搬到课堂上来.
可见,体育技能的教学在体育新课程中仍然是主要的教学内容和目标之一.但是由于新的体育课程观、教学观和学生观都发生了根本性的转变,技能教学的理念也必然发生根本性的转变,从而促进了技能教学的深刻变革.
一、充分发挥教师为主导、学生为主体的作用
教育过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导学生学习的过程.在教学过程中,既要有教师的主导作用,又要发挥学生的主动性.传统教育片面强调教师在教学中的“权威”,抹煞学生的主动性,这是应当反对的；但鼓吹儿童中心主义,否定教材的系统性,把教师的作用降低到顾问的地位也是错误的.教师之所以在教育过程中起着主导作用,首先是因为教师是人类灵魂的工程师,在塑造学生思想品德方面起着重要作用；其次是因为教师是学生潜能的开发者,对人的智力发展起着奠基作用.教与学同样重要,并应相互促进,而不应将原来注重教师的教“转向”注重学生的学,教与学应相互结合、互相补充.
二、积极由兴趣入手,引入技能教学
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生
自主学习和终身坚持体育锻炼的前提.无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼.因此,在体育教学中重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证.运动兴趣应包括心理兴趣和生理兴趣,心理兴趣是人在听到讲解或看到体育器材、竞赛时产生的兴趣.心理兴趣易产生,也易消失,经过许多的刺激后,学生对兴趣的应激性会减弱.生理兴趣是人体在运动时或运动后产生的肌肉对运动时产生兴奋的依赖感,或运动后对运动时肌肉兴奋的依赖感.这种兴趣培养适合各种年龄阶段.传统的体育教学重视知识技能的传授,忽视学生运动兴趣的培养.在新课程实验中,不能简单地将技能教学“转向”兴趣教学,重要的是通过体育教学,最大限度地发挥教材的潜能,激发学生的运动兴趣.
三、充分注重学生的差异 采取因材施教
每个学生都是独特的,都是独一无二的,不可替代的.独特性是人类文化多姿多彩的重要源泉,是人类文明不断进步的重要源泉.人体的运动素质受遗传和环境的影响较大,每个人具有其独特的运动素质,体育教学中很难使学生身体素质达到相近的水平.传统的体育教学不顾学生的实际,一刀切,齐步走,试图让每个学生都按统一的规格发展,这种不顾学生实际的做法,势必影响学生的健康发展.为了达到让学生全面发展的目的,评价时应关注每个学生的进步幅度,加强集体合作教育,营造宽松、和谐、的课堂气氛；加强分层次教学,将课堂上对学生的即时评价作为重点课题进行研究,发挥即时性评价对学生所产生的效应,在教学中时刻关注和尊重弱者,并激发、培养他们参与活动的兴趣.
四、更新观念加强思想品德渗透
改变传统的课堂教学模式,现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,发展人际关系,开发学生认识事物的能力.教师要深入钻研教材,有侧重地制定出思想品德教育的内容,应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义,提高他们对体育锻炼的正确认识.球类、田径、游戏等教材,蕴含着丰富的集体主义教育内容,教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育,使学生明白团结就是力量,团结就是胜利的道理.例在“障碍接力”中将游戏内容故事化,使学生在练习中置身故事情景之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,既学会了动作又培养了克服困难的精神.真正体现快乐体育的趣味性. 另外,对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育也尤其重要.体育教学主要以操场为课堂,每节课都有大量的场地器材准备工作,这是上好课的最基本的物质准备,也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机.
五、用多手段快乐教学,培养学生创新锻炼能力
心理学家认为,学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性.要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力.通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐.首先,体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点,选择教材应多样化,富有趣味性.在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力,每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体,尽量做到难易搭配,新旧搭配,上下肢搭配,运动负荷大小适宜,枯燥教材和趣味教材,游戏合理穿插.如教学投掷技术,可在要求达标的基础上．开展“实地投弹打靶记分”的游戏；在学习“矫正操”时,可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛.有了学生喜欢的教材内容,有灵活的教法,给予了学生极大的创新空间,可收到意想不到的效果.其次,课前场地的布置、器材布置别出心裁,最能激起学生的好奇心和求知欲,从而达到主动参与学习.最后,以个性为特点,培养学生求异发展.体育课求异发展途径很多,关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围.
六、加强教师自身素质,选用挑战性的教材,使快乐进入课堂
教材和教法的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因.每节课周而复始的重复练习,学生产生了厌倦,上体育课的兴趣逐渐消失.学生们厌倦了常规的跑步练习,死板的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材.那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系,如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景,如：阅兵仪式练习队列对形等.教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,这样教材的新颖就得到了具体体现.另外,体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大,但他们很快掌握技术动作后,便厌倦了,区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要,如：篮球基本技术练习,安排“三人”篮球赛,使他们得到满足,而达到人人快乐的要求.强调快乐体育教学,不是说以游戏作为教学目的,也不是要使教学走向随意,而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来,使师生都能从中得到乐趣.
（本文责任编辑 石 门）
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