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语文情感教学的实践
情感是人对外在事物的满意与否而产生的态度体验,情感是学生学习的催化剂,教师利用情感因素调动学生的非智力因素,从而有效地达到教学目标,对学生形成健康的人格大有裨益,这些便涉及到了情感教学.
一、情感教学的内涵和理论依据
情感教学是指教师运用一些教学策略,激发、调动学生的情感因子,促使教学活动向积极方向发展.中学语文教学是“知情统一”的人文素质课,所选用的课文都是古今中外文优质美的名篇佳作.“文章不是无情物,字字句句诉衷肠”,作者的情感在指尖上跳跃,教师的情感在谈吐间流动,学生的情感在倾听表达中触动,文本、教师、学生三者之间的心灵共鸣便是以“情”为纽带.笔者认为,语文情感教学要求语文教师充分利用教育教学资源,激发学生的积极情感,引导学生感受、品味并抒发情感,丰富内在情感体验,在情感的熏陶和互动中,实现教学目标,提高语文素养.
许多研究表明,语文教学与情感密不可分.人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,而要实现该目标,必须把认知和情感两个方面统一起来.《普通高中语文课程标准（实验）》指出：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.情感教学正是语文课程人文性的体现.
二、中学语文情感教学的运用
1.营造氛围,触景生情
心理学证明,当人们处于轻松、活力的氛围时,人的感知觉更为灵敏,做事的效果和效率都会得到提高.对学生而言,处于和谐、的氛围,学习效率会提高不少.语文情感教学就是通过一系列活动,使学生进入到一个与背景相融的氛围中.赞可夫有言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志,引起学生精神上的需要,这种教学法就可以发挥高度有效的作用.”教师可利用自己的情感魅力,或使人如临其境的语调、或丰富多变的表情、或凝聚情感的动作、或让人动容的语言等,还可利用现代多媒体技术,如图片、声音、动画、视频等,渲染一个让学生情感喷涌的氛围,使语文课堂情趣盎然,从而唤醒学生的情感体验.
2.沉入文本,披文入情
南北朝时期的文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情.”中学语文教材选用的都是经典佳作,凝结着作者的思想感情,对学生的情感态度价值观有很好的导向.教师在引导学生学习时,要从文本出发,认真钻研教材,感悟文章的意蕴和内涵,结合自己的实际经验披文入情,挖掘情感,内化作者的情思.
在《滕王阁序》的教学中就有体现.在教学中,教师可以抓住感情线索展开,以情感为“纲”,串联全文.可设置让学生画出王勃情感的“心电图”这一环节,引起学生的兴趣,从情感变化中把握王勃的心路历程.接着开展讨论：一、所画的心电图是否正确？二、为什么会有这样的情感？三、这样的情感变化能反映什么问题？四、哪种才是王勃内心最根本的情感？最后,在分析课文并结合背景下,总结得出：王勃“逸兴”之感溢于表面客套而未流于内心,隐藏在一个个典故之下的千古悲怆之情.体会王勃的挣扎与安慰、伤感与无奈,一颗不甘的灵魂更显沉重,笑脸背后的沧桑感跃然于纸上.简而言之,在情感教学中,教师和学生要沉入文本,不能随意胡乱揣测作者的情意,在钻研教材的基础上,披文入情,获得更真实内隐的情感体验.
3.强化练习,以情传情
在情感教学中设计情感练习,使学生的情感在与自身联系的过程中通过思考、沉淀,真正产生“共振”的效果,以“它情”传“我情”.练习分为两部分,课堂练习和写作训练.
情感教学中,教师充分利用教材的情感因素,有意地实施训练,引起学生的注意,给学生留下更深刻的印象.在《最后一课》的课堂教学中,教师设计一个小练习：让学生展开想象,设想小弗朗士在上完最后一课后,在回家的路上,再次看到了去学校时所看到的一模一样的情景,此时他心里是什么感受？通过情景想象训练,,将文章主人公的情感传递到了学生身上,学生更能体会到小弗朗士的心情.也活跃了学生的思维,培养学生口头表达能力.
强化写作联系,教会学生用语言文字陈述事实,鼓励学生抒发情感.例如《令人难忘的细节》《我真想……》等,要鼓励学生忠于自己的生活和情感体验,又要鼓励学生另辟蹊径,有独到的笔触和见解.但要注意引导学生选择积极向上的材料,避免暴力、、迷信等内容.多用或清新质朴、或精辟华丽、或平实朴素等使人产生美感的语言,既提升写作水平又能陶冶情操.在写作过程中,将自己的情感传达给读者,以情传情.概言之,教师要有技巧地设计情感练习,引导学生表达情感,抒发情感.
情感是中学语文教学之魂.无论是触景生情,还是披文入情,或是以情传情,都需要教师用情.教师要具有春风化雨、春蚕吐丝的精神,热爱学生、宽容学生.语文教师要不断提升自己的专业修养,对待工作尽职尽责.语文教学过程是理性思维和情感活动相统一的过程,实施语文素质教育必须重视情感因素.情感教学就是一种具有艺术性的教学手段,教师在良好的教育教学水平下,深入挖掘文章情感的亮色,以情激趣,以情导学,启发学生进行丰富的想象和联想.熏陶中动之以情,劝导中晓之以理,实践中导之以行,实现教育教学目标.在情感教学的过程中,培养学生正确的情感观,形成完整的人格自我、人文自我.让情感教学在语文教学中占据一席之地,开出绚丽之花,结出累累硕果.
★作者通联：湖南科技大学研究生院.
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