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谈化学实验教学中的废品再利用
摘 要：实验仪器管理和实验教学中有目的、有计划地对学校所有因陈旧、缺损或锈蚀而濒临“仍掉”的教学仪器用品加以规范、改良、控制和协调,使其结合自制教具重返课堂,大量节约教学经费,有效改善实验条件,全面提高教学质量.
关键词：化学实验教学；废品；使用
不论哪一所学校,向主管部门申拨或自己购置仪器设备时都想最先进、最高档,应有尽有.但在实际使用过程中,却往往存在更新过快、管理不善、利用不周等许多问题,从而使大批量的仪器设备和实验用品过早报废后白白扔掉,这既违背了仪器管理的服务性、效益性、节约性和相益性原则,又造成了普遍紧张的教学经费的极大浪费.笔者在多年的实验教学中发现,有目的、有计划地对学校所有因陈旧、缺损或锈蚀而濒临“扔掉”的教学仪器用品加以规范、改良、控制和协调,使其结合自制教具重返课堂,在大量节约教学经费、有效改善实验条件、全面提高教学质量、慷慨支援其他兄弟学校等方面应颇有成效.
1.用淘汰的贵重仪器作教学“模型”
就像我们走入许多公园都能看到一架破旧的飞机停在那儿,专供络绎不绝的游客们观赏一样,其实,在化学实验教学中,有许许多多已失“初衷”用途的器材,特别是像分析天平、分光光度计、甚至是光谱仪等这类贵重器材,都可以经过重新组装、拆卸等加工或是直接纵横向协调可用作教学的“模型”.
如一架无法正常使用的分析天平,以直接用作《分析化学》课的“模型”,在课堂上时而拆开讲解其结构组成,时而组装它讲授其工作过程和原理,学生兴趣很浓,教学效果十分明显.经审报后,正式收藏为学校的教学“模型”.还有被淘汰下来的计算机、生物显微镜、分光光度计、酸度计等许多破旧仪器,经过妥善处理后,转入学校教学模型系列.这些“模型”用于教学,不仅形象逼真、结构明显、工作原理简单、课堂示范性强,而且易拆、易装、易改、易保管.
2.破旧仪器的再次使用
如塑料、玻璃仪器等,有时只要弄破一点儿,就有可能失去其原有的作用,但只要管理员和实验员广开思路,勤俭治学,对其略作修复、加工和改造,就能将其再次使用在教学中,做到因陋就简,物尽其用.现以一个普通的破损试管为例说明这个问题,
2.1 修复使用
若试管仅是上部或底部破损,经修复后可以重复使用:将一根长约15cm—2Ocm的电阻丝拉直后环绕试管破损处一周(注意圈在试管上的电阻丝两端要接近,但不要搭上),接通导线将电阻丝烧红约半分钟后,切断电源,立即在该处滴上冷水,就会整齐地将破端截去.
如果截去的是试管口部,用酒精火焰将边缘烧光滑,就可以重新使用；若截去的是底部,一方面可以将边缘烧光滑,当硬质玻璃管做钠的燃烧等实验；另--万面也可以用酒精喷灯将试管底部烧软,用镊子慢慢将试管底部封闭,再把烧热的底部用一木块轻轻顶住,同时在试管口用嘴稍微吹气,将其吹成圆形底,冷却后即是一个很好的试管.
2.2 改进实验
用一个底部开有小孔的试管改进钠与水反应的实验,不仅创新地发挥了烂试管的应用作用,做到操作简便、现象明显、而且能大力提高师生的实验能力,培养师生的创新思维,在半烧杯水中滴入几滴酚酞试剂,再将一小块钠用铝铂包裹,在铝铂上刺开一些小空,然后塞到一个底部开有小缝的试管的底部,用其他铝铂将甚卡紧,再用带有尖嘴玻璃管的单孔塞塞住试管口,并将试管插入烧杯中,即可看到试管中有大量气泡产生,反应液逐渐变红,在尖嘴管口还可以点燃生成的气体.当试管破损得太严重时,则可把它压制成碎玻璃片,以代替碎瓷片,用于石油的蒸馏,用酒精制乙烯等实验中防爆沸.
实验教学论文范文结:
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