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高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法
［摘 要］兴趣是最好的老师,如何在课堂教学中培养学困生的学习兴趣是每一位数学教师应思考的问题,数学教师要关爱学困生,创设问题情境,注重美育,加强分层教学,引用历史和名人事件,让学困生多参加实践,擅长多媒体教学,培养学困生学习数学的兴趣.
［关键词］数学教学；学困生；学习兴趣；做法
［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）24-0053-02
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,兴趣可以激发情感,培养学生的意志,兴趣可以唤起学习兴趣,改变学习态度.浓厚的兴趣可以激励学生积极探索新知识,还可以促使学生提出问题,研究问题.如果没有兴趣,学生就会把学习当作一种负担,产生抵触情绪,不可能愉快地学习,从而导致学习效率低,成绩不理想.农村普通高中生的厌学情绪尤为严重,所以在高中数学课堂教学中,如何激发和培养学困生的学习兴趣是每一位数学教师应思考的问题,这就要求教师转变教育教学中的陈旧观念.只有数学教师在课堂教学中不断创新教学方法,关注每一名学生尤其是学困生,师生才能感受到数学的教与学的乐趣.作为一名农村高中数学教师,下面我就如何在数学课堂教学中培养学困生的学习兴趣谈谈自己的做法.
一、关心爱护学困生,培养他们学习数学的兴趣
高中阶段的学生,一开始对学习充满着自信和希望,然而高中数学相对于初中数学,包含的知识更全面,难度更大.一部分学生刚进入高一不能很快适应高中数学的学习,课堂上不能跟随教学进度,感觉老师讲得太快,对知识不能很好地理解掌握,课后做题思维受阻,不能独立准确地完成作业,再加上考试成绩不理想,慢慢对学习丧失了信心,甚至怀疑自己的能力、智力,逐渐丧失了学习数学的兴趣,从而很有可能陷入恶性循环之中,时间久了就会产生厌学情绪.有的学困生课堂上不认真听讲,人在课堂上心在课堂外,课后抄袭作业,有的学困生受社会不良环境的影响,开始抽烟、喝酒、上网、早恋,最终导致学习成绩一落千丈.例如我班上有一名学生,入校成绩不错,但是没有适应高中学习,接受能力差,第一次月考数学成绩很不理想,我也感觉到了问题的严重性.在课堂上我发现他注意力不集中,上课也不积极回答问题,于是课后我把他叫到办公室,通过交谈,我了解到他在课堂上有时听不懂,课后碍于面子不问老师也不问同学,时间久了就产生了厌学情绪.针对这种状况,我耐心地给他讲道理,鼓励他不懂就问,在我的不断鼓励和引导下,他逐渐消除了自卑心理,增强了学好数学的信心,最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变,从而激发起学习数学的兴趣.还有一个学生,入校成绩也挺好的,但是进入高中由于交友不慎,逐渐沾染了一些不良习惯,常无故旷课去上网,抽烟喝酒,学习成绩一落千丈,第一次月考成绩班级倒数.针对这种情况,我和他进行了交流沟通,严厉批评他的做法,给他摆事实讲道理,他也认识到了自己的错误.我又及时和他家长进行了沟通,通过家校共同帮扶教育,他改正了错误,把心思放到了学习上,成绩有了大幅提高,第二次考试时已是班级前十名.他主动来找我谈心,说要好好学习,用优异的成绩来回报老师和父母,看到这些学生能转变思想,学习成绩稳步提高,我也感到由衷的欣慰.
二、创设问题情境,培养学困生学习数学的兴趣
高中生的心理特点是具有强烈的好奇心和求知欲,而强烈的好奇心能很好地激发学生的学习兴趣,浓厚的学习兴趣又能激发学生强烈的求知欲.尤其对于学困生,教师更应该想方设法去培养他们的学习兴趣.所以在数学课堂教学中,教师要恰当合理地创设问题情景,这不仅可以活跃课堂气氛,还可以激发学生的求知欲,很好地培养他们学习数学的兴趣.例如,我在讲授《极限》时,通过解析庄子的“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的观点来提升课堂气氛,调动学生学习的兴趣.这种创设问题情景的方法,促使学困生对所学知识倍感兴趣,积极思考,主动学习,知识的接受由被动转化为主动,学习效率得到了很大的提高.
三、注重美育,激发学困生学习数学的兴趣
普洛科拉斯说过：“哪里有数学,哪里就有美.”由此可见,数学之美是生活中不可缺少的元素.数学美育对激发学生的学习兴趣,使其有效掌握数学内容,培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的影响.所以在教学中,我充分利用教材的数学美去激发学困生的学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美.
四、加强分层教学,让学困生感受到学习数学的成功乐趣
学生的学习兴趣与学习成绩密切相关,学困生对数学产生兴趣了,再加上认真的学习态度,就会取得好的成绩.数学教师在教学中要循序渐进,采用低起点、多训练、分层次的方法,在课堂上尽可能地照顾学困生,多让他们回答问题和上黑板做题,帮助他们树立学习的信心,进而激发他们学习数学的兴趣.例如,我在讲解函数单调性时,只要求学困生掌握基本初等函数的判定方法,而对于优等生不仅要求其掌握基本初等函数的判定方法,还要掌握复合函数的判定方法,这就使学困生有了学习的动力,感到我能、我也行.
五、介绍数学史和伟大数学家的生平轶事,引发学困生学习的积极性
榜样的力量是无穷的,通过教学实践,我发现学生对数学史、数学家的故事特别感兴趣,因此我在教学中经常有意识地给学生讲一些数学史以及数学家的感人故事,这样极大地提高了他们学习数学的兴趣.例如在学习《二项式定理》时,我讲到了“杨辉三角”；在学习《欧拉公式》时,我介绍了欧拉（欧拉一生共完成论文800多篇,且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的）的感人励志故事.在课堂教学中通过向学生介绍数学史,使学困生认识到学习数学很有趣味性和实践性,扫清了他们害怕学习数学的心理障碍,提高其学习的自信心,引发其学习数学的兴趣.
六、让学困生参与实践,提升动手能力
在教学过程中,教师应该尽可能地让学生参加实际操作,不能仅仅是教师一个人演示.没有亲自操作让学生成为看客,这样学生获得的知识是肤浅的,只有让每名学生都参与操作,感受知识的形成过程,才能让其很好地掌握所学知识.例如我在讲授双曲线的定义时,让学生事先准备两个图钉和细绳,在纸上画出双曲线,感受图形形成过程中的变与不变,深刻理解双曲线的定义.这样就充分调动了学困生学习的积极性和主动性,他们感受到学习数学的乐趣,很好地培养了学习兴趣.
七、借助多媒体教学,让学生易于理解
人的思维是从具体到抽象转化的.教师在教学中应该坚持形象直观这一原则,我采用直观等教学手段,使静态的数学知识动态化,不但能激发学生的学习兴趣,更能使学生学习效果最优化.例如,在学习双曲线的几何性质时,我利用多媒体充分展示了双曲线的对称性、渐近线以及离心率等各种几何性质,这样学生容易理解,印象深刻,记得牢固.
总之,兴趣是最好的老师.培养学困生的学习兴趣是一项长期性的工作,需要每一位教师有耐心和爱心,只要在课堂教学中多关注这些学困生,多给他们展示自己的舞台,相信他们会对数学学习产生浓厚的兴趣,相信学困生也会变为优等生.
（责任编辑斯陌）
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