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寻找儿童写作可攀升的支架乡村小学语文课堂微写作

“微元素”已逐渐步入小学语文课堂,成为语文课堂教学的常态.乡村小学语文课堂微写作是我的尝试.我以语文课本的每一篇课文为抓手,只要是课文中有值得训练的点,小到一个标点符号,大到整篇文章的写法,我都会让学生进行语言训练.这样的训练为学生写好大作文搭建了桥梁,同时也提高了学生的语文素养.

一、儿童写作可“攀升”的支架——微写作在仿写中找寻源头活水

信息社会迅速发展,书信沟通的方式已和我们渐行渐远.记得小时候人与人之间大多是书信往来,而现在人与人之间通过网络就可以实现交流.于是,我在教学六年级的一篇课文《给家乡孩子的信》时,就让学生也给我写了一封信.读了学生的信,我了解到自己还有哪些地方做得不够好,懂得了自己在工作中还需要更加的细心.可见,书信是一种非常好的沟通情感的方式.

对于六年级的学生来说,他们不仅要知道教材中的故事,还要学会用故事来说明道理.如我们学习了一篇说理文,那如何让学生学会写说理文呢？搜集事例就是一个手段.如学了课文《学与问》后,我给学生布置了微写作：搜集有关勤奋的事例.学生有的写了司马光勤奋好学,有的写了韩信的故事,还有的写了鲁迅爱读书等.从所写的故事中,学生习得了道理.

小学的每个学期都有必背的古诗,可学生只是背诵和默写,很少学着古诗的句式写一写.如果能写写,让学生也来当小诗人,我觉得这样更有趣.我在教学沙白的《秋》这首诗时,在课上给学生布置了写微古诗的作业：学着沙白争当小诗人,在课上完成.结果,学生的想象力很丰富,诗歌的创作也各具特色.

二、儿童写作可“攀升”的支架——微写作在理解处提升语文素养

学生的习作来源于生活,这需要他们有一双善于观察周围世界的眼睛.但这一点他们往往容易忽略掉.每一次的大作文不知愁坏了多少学生,他们绞尽脑汁也不知写什么.恰好2016年的雪来得早,第一场雪降临这个城市,是上天的眷顾.天地之间瞬间变成了银色的世界,这是多么美丽的时刻！可这种美不会停留太久,很快就会消失.我们不是正愁没有练笔的内容吗？这是个好机会.于是,我让学生们写一写这入冬以来的第一场雪,效果很不错.

许多古诗都很明显地告诉了我们它描写的是什么季节,但在平时的教学中我们却没有重点关注过.如果能引导学生细细地研究一下,说不定还可以探寻到其中的知识.于是,当我教学《大自然的文字》这一课时,给学生布置了这样一个微写作：研究古诗,探寻季节.

课文中有些句子的表达和我们平时的表述不大一样,很值得我们学习.我们可以指导学生在作文中也用这样的句式来表达情感.如学生模仿《夹竹桃》中的句子进行创新：“我们的学校不是最美丽的小学,也不是最好的小学,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的学校.”

三、儿童写作可“攀升”的支架——微写作在想象中放飞自由翅膀

儿童是最富有想象力的,他们的思维很活跃.但课文中的一些内容和作者所要表达的情感,如果学生不去亲自实践的话,就很难体会出来.在教学《三亚落日》这一课后,学生被文中的美景深深吸引了,尤其是文中富有想象力的语句,更给人以美感.于是,我给他们布置了一个微写作：观察身边的落日,学着作者来写一写.学生的想象力真是丰富,习作效果良好.

课文无非是个例子,我们要学习这个例子,并学会举一反三；要能在习作中增添更多自己创新的内容,让文章更精彩.我在教学《夹竹桃》一课时,让学生展开想象也来写一写.果然,学生写得很好：“我幻想它是一座大山,它居然就是大山了.”这样的语句层出不穷.

综上所述,我们要想切实找到儿童写作可“攀升”的支架,那就得让微写作成为语文课堂教学的常态,让每一节语文课都充满这种微元素,从而切切实实地锻炼学生的写作能力,提高学生的写作水平和语文素养.

（责编刘宇帆）

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