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利用课堂导入提高英语教学效率
在英语教学过程中,巧妙的课堂导入可以引起学生强烈的求知欲,为教学的顺利进行奠定良好的基础.巧妙的课堂导入是创设英语教学情境的关键,为提高英语课堂效率奠定基础,是决定课堂精彩与否的重要环节.根据有效教学的理念和合作学习理论,本文着重探讨如何在新课程理念下,利用巧妙的课堂导入来创设有效教学情境,切实有效的提高英语课堂效率.
在课堂教学活动中最大限度的调动学生的积极性和主动性,向课堂要质量.《初中英语新课程标准》明确指出,教师要引导学生主动学习,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.课堂教学活动的设计不再单一的以教师为主体,而是更关注学生的全面发展,调动学生积极性和主动性,发挥学生的创造力和想象力.课堂导入的趣味性是决定一节课成败的关键,所以如何导入新课,让学生尽快进入角色,自然高效的学习就成了广大师生关注的焦点.笔者总结了六种有效的课堂导入方法和三条原则.
〖HT5”H〗1.复习提问导入法
〖HT〗复习导入法,通常也称“承上启下法”.由复习旧课导入新课是最常见的承上启下法.这种方法在常态课上经常出现.学生便于接受,学生对旧知识很了解,温故而知新,还能开发学生思维,让学生去寻找两课的联系,有利于知识的衔接.它不仅使学生巩固了旧知识,而且为接受新知识作好铺垫.不过这个方法仅适合于两课之间有明显联系的新课.这个方法现在一般不常运用,因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇,从某方面来说内在联系并不是很大,只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用.
〖HT5”H〗2.设悬念导入法
〖HT〗借鉴说书人“欲知后事如何,且听下回分解”的奥妙术,在课堂上设悬念勾起学生的胃口.俗话说“好奇之心,人皆有之”.利用悬念激人好奇,催人思索,会收到事半功倍的效果.设置悬念,能使学生注意力集中,激发学生探求知识的.这对提高学生学习兴趣,增强学生分析问题的积极性起着不可或缺的促进作用,自然而然的能够提高课堂效率.例如：七下unit4 I want to be an actor?可设置问题,让学生猜猜他们熟悉的老师小时候的梦想,想成为什么.学生会积极地猜想：Do you want to be a teacher/a doctor…?
〖HT5”H〗3.故事游戏导入法
〖HT〗学生爱听故事,爱做游戏,这是孩子的天性.根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题.这种方法的优点是直观,形象,引人入胜.如: Don´t eat in class.可设计这样的情景:上课铃响后,几个学生在走廊上跑,还有在课堂上吃东西,讲话,听耳麦等.在其他学生找错误.通过这些表演,让学生自己发现问题再解决问题.生恍然大悟,情绪高涨,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了.
〖HT5”H〗4．多媒体录相歌曲导入法
〖HT〗音乐的语言是微妙的,它给人以丰富那感受,使人产生联想和共鸣,如, 上课前,教师可以先给学生播放一段奥运会的实况录像,同时配以奥运会的主题歌曲,把学生带入奥运会现场,为课文教学作好良好的铺垫.伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙那音乐,学生轻松地步入了课堂.有的学生还跃跃欲试,很希望自己能唱上一曲.这样就极大地增强了学生学好英语的,更重要的是它放松了学生的身心,使学生的思想得到了释放,让学生的心飞起来,这样会收到意想不到的效果.
〖HT5”H〗5.时事名人名事导入法
〖HT〗教材中有些课文内容与政界人士,商业巨子,历史名人等有关,教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听,如讲授关于BILL GATE的内容时,笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事,并告诉学生要经商也要先考进大学校门,学生大笑后,我们开始了新课程的学习.有些课文内容与英美国家的生活,待人接物的习惯有关.这样新课的学习已是水到渠成之事.
巧妙的课堂导入应该遵循以下原则：
〖HTF〗5.1〓趣味性原则
〖HT〗教师无论用哪种方法设置情境,都要注意体现情境的趣味性原则.一个学生对学习英语是否具有动力,决定于他对英语是否表现出强烈的兴趣.最强烈的学习动力就是对英语学科具有的内在的兴趣.所以,首先必须强调的是趣味性原则.
〖HTF〗5.2〓整体性原则
〖HT〗设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性,因此得让大部分或全体学生都有机会参加,否则就会挫伤他们的积极性.导入时间不宜太长,应控制在3-5分钟.在整堂课中开好序幕.当然,由于禀赋,教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响,学生在情境活动中自然也会呈现出差异.因此教师在设境时要面向全体学生,要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同,使每一个学生都能在情境中有自己的位置,有施展才华的时间和空间.
〖HTF〗5.3〓有效性原则
〖HT〗教师创设情境要根据教学对象,教学要求以及教学内容进行合理安排,根据需要选择不同的情境.切不可为情境而情境. 如果仅仅为了追求课堂形式,刻意去制造一种华而不实的效果,随意地在教学过程中穿插以上一些情境,不仅不会起到促进的作用,相反会有消极作用.活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣,使教学内容能最有效地被学生掌握.教师在创设情境时,应注意它的有效性,应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点,确保课堂教学质量的提高.
教学有法,但教无定法.课文导入的方式可谓变化无穷,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是激发学生学习英语的兴趣,使学生觉得英语好学、易学.因此,只要我们能从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果.
课堂导入论文范文结:
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