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关于高中英语教学课堂导入方法

良好的开端是成功的前提.元代乔梦符提出作文的六字秘诀,第一即 “凤头”.意思不言而喻,开头要像凤头般漂亮,俊秀.明朝诗人谢榛也说：“起句当如爆竹,骤响易彻.”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文.而成功的课堂导入与此则有着异曲同工之妙.巧妙的导入引人入胜,既可以促使学生在心理上和知识上做好学习课文的准备,又能激发学生的学习兴趣和求知,使学生集中精神学习新的内容,从而提高课堂教学质量,因此英语课堂教学的导入是一个不容忽视的重要教学环节.

1.课堂导入的概念

“课堂导入”是教学活动开始前,教师组织学生进行课前心理准备和知识准备,引导学生学习的行为方式.苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳.”因此,缺乏导入的课堂,就如同是给学生灌注知识,忽视学生的情感需求.

2. 课堂导入的方法

2.1文化背景导入

英语语言的学习和英语文化的关系是鱼与水的关系.任何时候学习英语语言都不能脱离英语文化的大背景,否则,英语语言的学习就脱离了实际,没有任何的现实意义.英语文化背景至关重要,同时,学生对于文化背景又充满了极大的兴趣.如果课堂导入充分利用学生对此背景知识的兴趣和,即可调动学生学习的积极性,又拓展了学生的知识面,并且能取得良好的教学效果.例如,牛津高中英语模块三Project部分有一篇文章讲的是西方文学之父——苏格拉底.对于这篇文章,教师可以从哲学、苏格拉底生平以及著名的苏格拉底问答法几个方面进行导入.课堂上,教师可以这样提问：

1.What is philosophy?

2.How much do you know about Socrates?

3.What is Socratic Method?

根据这些问题,学生可以了解到苏格拉底的生平故事和苏格拉底教育法,不仅丰富学生课外知识,同时也为课堂学习做好知识准备和情感准备.

2.2 课文插图导入

牛津高中英语教材中图片信息非常丰富,几乎每篇阅读都有与该材料联系紧密的插图,通过对插图的描述、问答和教师言简意赅的引导语,逐步引入本课的话题,容易激发学生内在的学习动力.牛津英语模块四第一单元关于advertising的话题有大量插图,课堂教师可以运用这些插画对学生提问思考：

Which ads make you want to buy a product or service?

Which ads make you think about social problems?

Do the ads often tell the complete truth?

学生思考的这些问题又与课文内容相融合,这样课堂气氛得以活跃,课堂知识的联贯性得以加强.

2.3 旧知识导入

英语语言内容庞杂,很多学生在学习英语时都会遇到学了新知识忘了旧知识的问题.如何让学生的知识随着学习的进行真正丰富起来,文献[2]指出：建构主义理论认为：学习者只有结合自己原有的经验体系来学习探索新知识,将所学知识的不同部分联系起来,将新知识与原有经验联系起来,才能形成良好的、统一的知识结构.在课文导入时,教师可引导学生回忆所学知识,使学生更好地学习新知识,增长能力.如在高一英语上册定语从句的学习上,教师可在黑板上板书以下词组：

big tree, blue sky;

my friends and family back home, the air here;

sports meeting, men teachers;

the rules of the school, the books on the desk;

swimming pool, meeting room;

developed country;

developing country;

the way to earn respect

并且让学生注意到划横线的部分在词组中都有修饰、限定名词的品质或特征作用,因此它们都是定语.定语可以由形容词、副词、名词、介词短语、现在分词、过去分词以及不定式来充当.学生可以通过回顾何为定语,哪些词可以作定语来为学习从句作定语,也就是定语从句来做铺垫.因此复习导入的方法在语法学习类型的课堂十分常见.

2.4多媒体演示导入

多媒体作为练习课堂和外部世界的纽带,所起的作用越来越重要.多媒体在教学课堂的运用也越来越广泛.因此,在课堂教学中,适当运用多媒体也不失为一种不错的教学手段.在课堂导入部分,教师可以采用音像导入的方式,即让学生在观赏影片片段的过程中,激发浓厚的兴趣,从而有效地激发课堂气氛. 教授课文Ancient Greek statue found in Xinjiang时,教师选择给学生播放亚历山大大帝影片片段,当他们看完影片片段,还沉浸在在紧张画面中时,教师可适当提问What made Alexander the Great a famous military strategist? 由于影片画面视觉冲击性强,学生对亚历山大大帝就更感兴趣,也就有更强烈的学习动力,学习气氛自然就活跃起来了.

2.5生活经历导入

高中学生在学习和生活方面都有了较丰富的经历,课堂上结合学生的生活感受的导入方法最能引起学生共鸣,激发他们的参与热情.如教高中模块二第二单元的An adventure in Africa 时,让学生讲述曾经去过哪里旅行,唤起学生对这一话题的兴趣,进而引入教学主题.

总之,课文导入的方法很多,但课文导入的目的可归结于,激发学生学习兴趣,拓展学生思维空间,培养学生的实践能力和创新能力,提高学生的整体素质.课堂导入的方式可以单独运用,也可以综合运用.其中的关键就在于一个“巧”字.导的巧,课堂就生动了,活泼了.教师们应从教学实际出发,勇于创新,不断研究教学法的深度和广度,同时,加强自身的专业知识水平,提高课堂教育教学能力,组织好课堂教学.

[ 参考文献 ]

[1]蔡利娟.高中英语课堂教学导入环节问题解剖与对策[J]. 校园英语(下旬),2016,(7):84-87.

[2]李文艳.探寻高中英语课堂教学导入环节的问题与对策[J].课程教育研究,2017,(2):135.

课堂导入论文范文结:

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4、新课堂杂志