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新课改中的作文教学策略
【摘 要】写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”.一句话：文无定法.让学生掌握写法,学会写作,应成为语文学习创新的主旋律.写作的方法是多层次的,多角度,多种类的.
【关键词】新课改小学语文作文教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0164-02
传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活.所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多.在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学.学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段,包括起草和修改.教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言.长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈作文色变”.
案例描述
一、阅读文本,体会真情
师：大家了解巴金爷爷吗？
生1：他是我国一位著名的作家.
生2：他的作品有《家》、《春》、《秋》.
师：就是这样一位作家,一生创作了20 多部长篇小说,12 本散文游记,大量的短篇小说和译文.他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业.现在巴金爷爷虽然走了,可他留下的文学巨著还在,他当年写给家乡孩子的信还在.今天,我们就来学习巴金爷爷写的----《给家乡孩子的信》.
师：请同学们自由地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信.想一想,巴金爷爷写给家乡孩子的信里都写了哪些内容？
回报交流：学生边回答,我边板书,我用了一些表示先后顺序的连接词把同学们说的内容进行了梳理.板书如下：
给家乡孩子的一封信
先写感谢孩子的来信
接着谈自己的人生经历
然后进行勉励,提出希望
最后表达祝福
师：这封信语言虽然朴实,但洋溢着浓浓的真情.请同学们再读这封信,把令你感动的句子多读几遍,再用笔画出来.
生1：从“不要把我当做什么杰出的人物,我只是一个普通人.”体会到巴金爷爷为人很谦逊.
生2：从“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情.”体会到巴金爷爷拥有无私的爱,他时时处处为祖国和人民着想.
生3：巴金爷爷在百忙之中抽出时间给家乡的孩子回信,还感谢孩子们给他来信,可见巴金爷爷很爱家乡的孩子.
（学生谈了很多自己的感受,体会也很深刻）
……（说到这里顺势介绍写信背景）
师：是啊,巴金爷爷晚年换上了严重的帕金森综合症,手会不停地抖动,可是尽管如此,他还是强迫自己拿起笔,亲自给孩子们回信.（同学们对巴金爷爷的崇敬油然而生）
师：巴金爷爷给你留下了什么印象？（根据学生的回答进行总结）
师小结：巴金爷爷也就是这样一个拥有博爱、乐于奉献、珍惜时间又谦虚的人.这普普通通的一封信,即打动了同学们,也打动了老师,我们的心灵一次又一次地被震撼了.让我们再次朗读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信,读出我们的敬意.
师：通过学习这封信我们不仅要学习巴金爷爷无私奉献的精神,还要牢记巴金爷爷的谆谆教诲.同时还要掌握书信的格式,学习书信的表达方式.
二、启发回忆,学会感恩
师：在我们的生活和学习中,也有许多令人感动的事情和值得感谢的人.请同学们想一想,哪些事令你感动,哪些人你要去感谢？
同桌交流：（学生谈话时内容有些零散,也比较琐碎,老师要给与一定的点拨和指导.一方面让学生知道感谢别人的方式很多；另一方面还要求学生把事情讲清楚、讲具体.）
要求同学们在讲发生在自己身上令人感动的事情的时候应从以下几个方面去讲：首先应真诚地感谢是谁给了你什么帮助？这个帮助对你的意义和影响是什么？再表示自己的态度.
如：在我生病时,我是如何的疼痛难受,父母怎样心疼,有哪些举动；当我看到老师下班后还在伏案工作的身影时,我的内心是怎样的感受,此刻我又有什么想法；在我不小心摔到时,同学是怎样将我扶起,帮我擦去脸上的泪痕,又是怎样安慰我……引导学生将别人关心、帮助自己的情形讲具体,语言要诚恳,事例要生动.
全班交流：
生1：有一次上美术课我没带水彩笔是同桌借给了我,我才完成了作业,我很感谢他,我衷心地向他说声：谢谢！
生2：我的一道数学题不会做了,数学老师耐心地给我讲解,以后我要认真听讲,回报老师.
生3：再过几天就是母亲节,我想做张贺卡送给妈妈.
生4：当看到老师下班后还在给我们批改作业时,我非常感动,我想写封信把我的心里话告诉老师.
三、总结内容,指导写法
师：是啊,人生因为有了感谢而美好,生活因为有了感谢而充满温馨.在我们的身边值得感谢的人很多很多,我们表达感谢的方式也很多.一句话,一条短信,一张贺卡都会使对方心里暖意融融.但是在通信较发达的今天,并不是所有的感谢都能用一个电话,一张贺卡来代替.所以我们还得通过书信来表达我们的思想感情.今天就让我们拿起笔以书信的方式给帮助过你,关心过你的人写一份感谢信.
在写信之前我们再回忆一下书信的格式：
在学习巴金给家乡孩子的一封信时学生已经对写信的格式有了一次再认,于是我在黑板上画了一块方格纸,学生边说我边板书.一共分三大块：
开头；正文；落款.
1、感谢信和一般书信格式相同,开头称呼顶格写,要有礼貌.
2、感谢信的正文,要着重写清楚对方关爱和帮助自己的事情；接着写表示感谢的话；最后还可以赞扬对方的可贵精神,表达自己像他学习的精神.
3、落款在正文结束后的右下角,要注意姓名在上,日期在下.
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观.从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文”.从写作教学的过程看,教学不在局限于课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“感谢信”为写作内容,素材直接来自生活.教学时,教师先让学生了解巴金爷爷,再自由地读读巴金爷爷写给家乡孩子的信.想一想,巴金爷爷写给家乡孩子的信里都写了哪些内容.通过板书使学生对书信的内容一目了然,而且对书信的结构也有所感知.目的是为学生学写感谢信在结构上作铺垫.这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力.是啊,巴金爷爷晚年换上了严重的帕金森综合症,手会不停地抖动,可是尽管如此,他还是强迫自己拿起笔,亲自给孩子们回信.（同学们对巴金爷爷的崇敬油然而生）.通过学习这封信我们不仅要学习巴金爷爷无私奉献的精神,还要牢记巴金爷爷的谆谆教诲.同时还要掌握书信的格式,学习书信的表达方式.是啊,人生因为有了感谢而美好,生活因为有了感谢而充满温馨.在我们的身边值得感谢的人很多很多,我们表达感谢的方式也很多.一句话,一条短信,一张贺卡都会使对方心里暖意融融.但是在通信较发达的今天,并不是所有的感谢都能用一个电话,一张贺卡来代替.所以我们还得通过书信来表达我们的思想感情.今天就让我们拿起笔以书信的方式给帮助过你,关心过你的人写一份感谢信.从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的.可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”.这个案例,让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”.一句话：文无定法.
“授之以鱼不如授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识.学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径.学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合、去创新.语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教,是为了不需要教.”因此,让学生掌握写法,学会写作,应成为语文学习创新的主旋律.学习的方法是多层次的,多角度,多种类的.
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